淺談在涪文教學中運用多媒體技術的體會

【摘要】語文現代化教學借助動畫，圖形，影像，聲音等多種媒體，相對于以往傳統的教師口授并配合板書的授課方式，提高了學生的學習興趣，有效的培養了學生的創新能力，多媒體技術對教學過程的參與體現了其自身的優勢，對語文教學產生了重要作用和巨大的影響，從而成為當今語文教學改革中的最佳走向和優化課堂的重要途徑

【關鍵詞】語文教學；運用多媒體技術；體會

中圖分類號：H319

國家政委頒布的最新《語文教學大綱》及《新課程標準》里也都強調的要求語文教師應努力掌握和運用多媒體技術，充分利用現代的教育設備，提高教學質量和效率。大大提高了課堂的質量，現在筆者就多媒體在語文教學中的運用談下體會。

一，語文教學中多媒體的作用

1，多媒體技術的應用增加了課堂的信息容量，擴大了知識面，提高了課堂教學質量通過備課，教師可以準備有利于教學的相關資料，精力用多媒體便捷和清晰的字母來代替板書，可以節省大量用于節日和板書的時間，使學生精神更集中，在有限的課堂時間接觸更豐富的知識，讓學生有更多的時間充分地閱讀課文，強化重點，突破難點，從而提高了教學密度，增加了課堂信息容量。古詩教學中，利用投影，音樂渲染豐富的內容和情景，用畫面和聲音刺激學生的感官，使學生形象地感知課文，激發學生的感情，更快地進入詩的意境，通過教師的講解，使學生加深對詩人人格精神的認識，可以收到傳統教學方式無可比擬的效果。寫作教學中，通過電教媒體的綜合運用，讓學生仔細聆聽聲情并茂的聲響，認真觀看栩栩如生的畫面，反復欣賞，品味形象化的詞句，

2，多媒體技術的應用豐富了教學內容的顯現方式，能激發學生的學習興趣人類最常用的信息交流手段是通過視覺和聽覺進行的，約占人類信息總量的95%，科學家在研究感官與學習，感官與記憶之間的關系時發現，對記憶率的研究結果也表明了相同的結論。多媒體可憐可將文字，圖形，圖像等創新地整合起來，以繪聲繪色，栩栩如生的形象反映出客觀事物，呈現教學內容。這樣極大地滿足了學生視聽感官的需求，充分刺激學生的聽覺和視覺，激發學生的學習興趣。語文教學的形象性的特點使教學過程中必須有一定的直觀感受，多媒體教學對學生的聽視覺都能根據教學需要來滿足，興趣是最好的老師，讓學生獲得良好的心理體驗才會產生心向往之的情感，以飽滿的熱情全身心地投入學習，實現學生主動學習。

3，多媒體技術的應用拓展了學生的學習方式

信息技術不僅是豐富的資源，而且是有利的學校工具，變革著人們的生活和工作方式，傳統語文教學的封閉性在學生的學習觀念、學校方式和方法上表現為被動接受、自主性不強，合作精神不夠。課堂上，教師在教學中用嘴講，在黑板上板書，學生在學習中靠耳聽，靠筆記，是一種\"師傅帶徒弟式的口耳相傳\"教學法，教師教的辛苦，學生學的被動、痛苦。此外，傳統的語文教學更多的強調學生獨立思考，往往忽視學生在學習中的互相合作，多媒體教學條件下的語文教學則更多的要求在學習中加強合作，這不僅僅是同學間的互相合作，也是師生間教與學的合作。多媒體技術通過改變教師的授課方式改變傳統的課堂教學結構，賦予了語文課堂教學更大開放性，民主性，這都會對學生產生積極的影響。學生在多媒體下的語文課堂里會是整個教學活動的主要參與者，它與教師的互動會更加頻繁，它在學習中將會更加充分調動學生的積極性，學得更加主動，也會學得更有興趣。同時多媒體技術也拓寬了語文學習渠道，它使學生不僅僅依靠語文課堂來學習語文，還可以在因特網這個無限廣大的課堂里自主學習。每位同學能夠根據自己的學習基礎，不受同班同學學習進度影響，多角度、多層次、可重復、可選擇的利用已有的軟件和題庫，更好的鞏固學習效果，這樣有利于學生開展主動的探索性的學習活動。教師也可以及時收集學生的反饋信息，進行個別指導調控學習。所以多媒體不僅開闊了教師的教學視野，而且為學生學習語文開辟了新天地！

二、語文教學中多媒體教學課件的制作原則

1.以人為本的制作原則

課件制作以人為本，就是以教學雙方為本，充分考慮到學生和教師的主體和主導作用，既方便教師演示，又方便學生自學，簡單說來，讓自學類的課件能夠在結構方面松散一點，方便教師根據實際情況進行修改，適應課堂演示；讓演示類的課件能夠更加注重人機交互，能供學有余力的學生自學。

2.科學性原則

教學目的明確，內容準確，表述規范，文本、圖形、動畫、音像、視頻等各種媒體使用合理，搭配得當，層次分明，屏幕設計清晰高雅，色調搭配適中，生動活潑而又不失嚴肅，注意引導式啟發，防止簡單的書本搬家和呆板的說教，要充分利用計算機的交互特性，不失時機的穿插學與教的信息交流。

3，素材精選原則

語文教學要以學生為主體，以語感實踐為主線，實現由\"語言研究\"向\"語言學習型\"轉變，加強語文實踐能力的訓練，創新思維能力的開發和健康個性，健全人格的培養.所以語文的課件制作與物理，數學等理科相比，一問的追動畫，形式多樣的插圖等，而且要精選多媒體制作的素材，注重聽，說，讀，寫的訓練，在教學過程中參透任知教育，情感教育與人格教育，培養學生的思維能力，想像能力，創造能力，個性，靈氣等。不追求不等于說不用，就目前中國的音像市場有很多以中國古典文學藍本改編的VCD，錄像，我們可通過電腦的視頻，音頻采集，把其中的精彩片段剪輯下來，插入我們的教學課件中。

三，語文教學中使用多媒體教學的方法

采用多媒體教學中，要充分以聲，化結合的動態結合方式傳遞教學信息，表現出其特有的優勢，并在當今教學中，廣泛應用于課堂教學之中，為了讓多媒體的使用更加貼近于課堂教學，我們常常采用一些方法。

1，演播法

即把教學內容一次性完整的播放給學生看。這種方法多用于對輔助教學是采用，但在演示之前，教師應向學生講請教學目的的要求提示觀看過程的注意事項，演播之后應及時對內容要點進行總結。從而加深學生對教材內容的印象及其對有關重點內容的理解。

2，插播法

即教師在課堂教學過程中，根據教材內容的需要適時插播多媒體教材，多用于教學內容中不易用語言表達清楚，或是由于學生缺少生活感受，而采取的一種較為常用的方法。這種方法益于調動學生的學習興趣，抓住學生的注意力。但要注意的是，教師的講授與播放的內容要有機結合，自然流暢。

3，重復再現法

即是在教學過程中，把同一內容的同一畫面多次重復使用。一般用于分析講解教學重點或難點，或對教材進行從該書的層次分析，要注意每次重復都要有明確的目的，而不是機械的重復和再現。這種方法對引導學生深入理解教材。強化記憶起到較好的作用。在課堂總結時可采取此方法。