淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂提問設(shè)計(jì)的有效策略

中圖分類號(hào)：H319

良好的提問設(shè)計(jì)，能打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力、分析和解決問題的能力。可是，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師備課時(shí)教學(xué)各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得精妙，卻忽略了各環(huán)節(jié)的問題設(shè)置。其實(shí)，提問也是一門藝術(shù)，設(shè)置好教學(xué)中的提問，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)就會(huì)顯得游刃有余，水到渠成。\"問題鏈\"是思維的邏輯起點(diǎn)，而問題鏈就是按文章內(nèi)容的邏輯關(guān)系和學(xué)生認(rèn)知心理結(jié)構(gòu)的要求，來精心設(shè)計(jì)的問題群。它需要教師以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向組織一連串問題，構(gòu)成一個(gè)指向明確、思維清晰、具有較大容量以及內(nèi)在邏輯關(guān)系的問題鏈。[1]如何提高提問效率，必須找到文章的切入點(diǎn)，以這個(gè)切入點(diǎn)輻射全文，形成問題鏈。也就是說教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，提問的目的性和指向性要明確，不能脫離教學(xué)目標(biāo)，是為提高教學(xué)效果服務(wù)。如何準(zhǔn)確找到提問的切入點(diǎn)呢？要求教師鉆研教材，深入研究，根據(jù)學(xué)生年齡認(rèn)知特點(diǎn)，找準(zhǔn)問題設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)。

一、從課題入手設(shè)計(jì)問題

學(xué)習(xí)一篇課文，最先看到的是文章的題目，教學(xué)時(shí)不能忽視\"課題\"這一重要資源。課題往往是一篇文章的主要內(nèi)容和中心思想的體現(xiàn)。教學(xué)時(shí)，教師可以從課題入手設(shè)疑。常用的方法是先讓讓學(xué)生自己提出問題，再由教師歸納提煉出中心問題展開教學(xué)，也就是形成一個(gè)問題鏈。

課題好比是一扇門，推開這扇門就能更好地走進(jìn)文本，走入作者的內(nèi)心深處，感悟文章的主要內(nèi)容。學(xué)生在閱讀整篇文章之前，引導(dǎo)他們針對(duì)課題提出問題，然后帶著這些問題研讀課文。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了見題生疑的習(xí)慣，而這個(gè)過程也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑的過程。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。[2]從題目入手引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在把這些問題整理成文章的脈絡(luò)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和興趣，善于質(zhì)疑、勤于思考習(xí)慣，這樣的課堂才是充滿智慧的生命化課堂。

二、從重難點(diǎn)入手設(shè)計(jì)問題

我們的教學(xué)目標(biāo)一般是圍繞課文的重點(diǎn)內(nèi)容而制定的。課文的難點(diǎn)，要根據(jù)課文的難易和學(xué)生的理解能力來確定。課堂上所提的問題要從課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)入手，好問題往往要問在文章的點(diǎn)睛處。如：教學(xué)《自己的花是讓別人看的》第二課時(shí)，學(xué)生進(jìn)入文本初始，我緊扣作者四五十年后到德國(guó)故地重游發(fā)出的贊嘆\"多么奇麗的景色！多么奇特的民族！\"這個(gè)中心句，引發(fā)學(xué)生自主提出疑問。再引導(dǎo)歸納提煉并組織探究重點(diǎn)問題：作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色？課文是怎樣具體描寫的？為什么說是\"奇特的民族\"？在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合想象奇麗美景，通過感情朗讀表達(dá)對(duì)奇麗景色的贊美和欣賞。然后回到課題\"自己的花是讓別人看的\"的理解，學(xué)生說道：\"課文前面說作者曾問過女房東，這樣養(yǎng)花是為了給別人看的吧，女房東十分肯定地說，正是這樣。德國(guó)人養(yǎng)花與眾不同，自己的花是讓別人看的，走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。這就是'人人為我，我為人人'。'多么奇特的民族'就是贊揚(yáng)德國(guó)人'人人為我，我為人人'的境界。\"這一思路是按照由景到人再到理的順序?qū)訉诱归_的，體現(xiàn)了由形象到抽象的認(rèn)識(shí)過程。事實(shí)證明，這些問題能引導(dǎo)學(xué)生一步步深入閱讀，不斷探究。教學(xué)思路清晰明了，為教師進(jìn)深入文本教學(xué)起到了重要作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

三、從寫作方法入手設(shè)計(jì)問題

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，比較常見的方法是從閱讀分析的角度提出問題。這樣的問題可以幫助學(xué)生很快理解課文的主要內(nèi)容，這是從課文全局角度提出問題，而針對(duì)具體的重點(diǎn)段落，教師可以從作者的寫作手法角度提出問題展開教學(xué)。教學(xué)時(shí)不但要引導(dǎo)學(xué)生懂得課文的主要內(nèi)容是什么，還要理解作者這樣寫的目的是什么？這樣的寫好在哪里？如：《威尼斯的小艇》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)中的一篇課文，教材解讀中說到本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解小艇的特點(diǎn)和它與人們生活的密切關(guān)系。在學(xué)習(xí)\"小艇與人們生活的密切關(guān)系\"的句段時(shí)，教師讓學(xué)生帶著問題\"小艇的作用是什么？\"閱讀課文。學(xué)生體會(huì)到白天，小艇就成為最重要的交通工具，人們乘著小艇看戲、逛街、走親戚、去教堂禱告，城市一片繁忙充滿生機(jī)與活力；夜晚，小艇就會(huì)靠岸停泊，威尼斯陷入沉寂，漸漸入睡了。還有的學(xué)生說到白天小艇出動(dòng)，威尼斯熱鬧極了，晚上小艇不動(dòng)了，威尼斯變得很安靜，說明人們的生活離不開小艇。接下來讓學(xué)生思考：你從中學(xué)到什么樣的表達(dá)方法？通過交流學(xué)生很快領(lǐng)悟到：作者把小艇同人們的生活聯(lián)系起來寫，白天的威尼斯很熱鬧，晚上人們?nèi)胨耍瑑?yōu)美的夜景令人陶醉。教師再適時(shí)點(diǎn)撥：這一動(dòng)一靜，把小艇的特點(diǎn)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來寫，使得文章內(nèi)容更加具體生動(dòng)。這樣的問題才能引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本，與文本產(chǎn)生共鳴。

四、從情感體驗(yàn)入手設(shè)計(jì)問題

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在\"課程總目標(biāo)\"中提出了\"具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感\(zhòng)"的要求。\"。\"情感體驗(yàn)\"是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，\"體驗(yàn)情感\(zhòng)"是語(yǔ)文素養(yǎng)形成的重要手段。[3]教師應(yīng)促使學(xué)生樂于去體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生與作品產(chǎn)生情感共鳴，為獨(dú)特的體驗(yàn)而快樂。一篇文章總有幾個(gè)地方最能打動(dòng)學(xué)生，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，合理設(shè)計(jì)問題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高閱讀的質(zhì)量。

如有位教師執(zhí)教《開國(guó)大典》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)\"這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國(guó)人民的心一齊歡躍起來。\"那最難忘的場(chǎng)景時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊想象：這宣告、這聲音傳到了什么地方？你仿佛看到了什么？。有的學(xué)生說：\"這聲音傳到農(nóng)村，田間地頭，村前村后，到處鑼鼓喧天，人們都擁出家門，歡呼著，高喊著，一個(gè)個(gè)激動(dòng)萬分，不少人高興得熱淚盈眶。\"有的學(xué)生說：\"這聲音傳到學(xué)校，大家拿著鮮花，揮著彩帶，放著鞭炮，唱啊，跳啊，喊啊，好像要讓這個(gè)消息傳遍全世界。\"還有的學(xué)生說：\"這聲音傳到了劉胡蘭的家鄉(xiāng)，大家一下子擁到了劉胡蘭的家里，把這個(gè)振奮人心的消息告訴了她的爸爸媽媽。她爸爸、媽媽來到劉胡蘭的遺像前，喃喃地說--胡蘭子啊，你聽到了嗎？你盼望的一天終于來到了，我們終于有了出頭的日子啦！\"有了這樣的情感體驗(yàn)，學(xué)生的情緒高漲，再讓學(xué)生回文朗讀，學(xué)生激情昂揚(yáng)，課堂氣氛達(dá)到了高潮。

一堂課好課如果問題設(shè)計(jì)得成功，往往事半功倍，可以收到啟人心智、催人奮進(jìn)的效果。作為一名教師，要靈活應(yīng)用課堂提問的有效策略，巧妙抓住提問的切入點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)使用教材的教學(xué)效果，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]印佳蕾：《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問題與問題鏈》.《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》，2011年第22期

[2][3]教育部：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社，2001年版.