交互式教學：讓高職英語教學動起來

摘要：隨著高等職業教育教學改革的不斷深入，越來越多的教學理念和教學方法被引入到教學實踐活動中來，在眾多的教學方法之中，交互式教學模式因其所具有的教學優勢而引起了更多的關注。本文將在借鑒以往對交互式教學模式研究的基礎上，對交互式教學模式在高職公共英語課堂中的應用探索。

關鍵詞：高職英語；教學；交互

中圖分類號：G71

隨著高等職業教育教學改革的不斷深入，越來越多的教學理念和教學方法被引入到教學實踐活動中來，在眾多的教學方法之中，交互式教學模式因其所具有的教學優勢而引起了更多的關注。交互式教學模式能夠最大限度調動高職學生的學習積極性與主動性，能夠使得高職英語教學課堂\"動起來\"。本文將在借鑒以往對交互式教學模式研究的基礎上，對交互式教學模式在高職公共英語課堂中的應用探索。

交互式教學模式是目前英語教學領域中具有較強影響力的教育教學方法，其中注重創新和實效是這一教學模式的核心內容和策略。角色的轉化與互動是交互式教學模式得以發揮其教學效果的重要手段，在這一模式中教師已經不僅僅是一個領導者還是重要的參與者，通過教學方法的引領與互動實現師生、學生之間的交流與互動，因而借助于此拓展學生的實踐語言的來源與機會，重點強調在實踐中學習語言。與此同時，交互式英語教學模式更加注重于多媒體協同化、模塊化和超文本化的使用以及網絡實時化技術條件的協調與配合，在無形之中使高職英語教學課堂動起來。

與其他教育形式不同的是，高職教育更加注重學生的技術水平和實踐能力的培養，知識的應用是教學重要目標，因而活動教學模式的應用必須服務于這一教學目標。在對高職英語教學進行教學設計的過程中需要充分考慮學生實際應用水平和各個教學環節的有機組合，必要的課堂準備顯得尤為重要。在教學實踐過程中，教師需要根據不同的章節，合理使用提問、小組模擬、討論、專業知識復述、主題演講、情景模擬等教學手段；同時為了擴大學生的知識面，模擬招聘、影視鑒賞、情景劇表演、圖片與視頻資料展示等方法也需要引入課堂之中。重要的一點需要教師在上課之前把相應的授課任務分配給學生，為課堂教學做好充分的準備。為了更還的發揮出交互式教學的重要作用，教師在授課過程中扮演著一個參與者、組織者和引導者的輔助角色，學生才是真正的主角。在整體的授課流程中，教師教學在高職英語教學中的應用如下：

1.課堂導入

學生情緒和學習積極性的調動是英語課堂教學的關鍵，課堂導入也是對英語教學的熱身和鋪墊階段。教師一定要把本單元的教學內容和日常的生活實際結合起來，圍繞著生活和專業實際進行教學設計，場景的設計也一定具有指向性，從而盡快地調動和預熱教學氣氛。諸如，在以《實用綜合教程》為主要教材的大學英語教學中的有關\"Movies\"主題的教學之時，教師可以在課堂導入環節中先示范再組織學生做\"Guess-Who-I-am\"的集體游戲，由多名學生在不直接提及迪士尼著名卡通角色名稱的前提下用兩三句話描述各自拿到的卡片上所給出的某個角色的特征，看同學誰猜的又快又準，再有猜對的同學一一盡量講述一下各自判斷的根據以及角色所在的影片及其相關信息，調動和吸引學生的積極性和注意力，緊密聯系現實生活及學生已有的相關背景知識，啟發思維、導入主題，為學生營造一個生動、有趣、和諧的教學氛圍，為主題教學做好鋪墊。

2 課堂教學環節

交互式教學模式在課堂教學環節的應用，主要是打破以往沉悶的教學氣氛，通過多種多樣的教學手段激發學生內在動力，調動起學生的積極性已達到在實踐中學習語言，在語言實踐中應用語言的教學目標。在進行高職公共英語關于career planning這一主題單元的授課過程中，以情景模擬式的教學方法實現交互式教學。在授課過程中，將學生分為幾個小組，每一組分配一個任務，而后進行小組內部討論并且派出一個代表進行presetation演說。學生可以通過這一活動闡述自己的職業規劃、團體意見等，還可以用自己的實際案例與同學們進行交流、互動，是大家的思維和熱情都動起來以充分發揮交互式教學模式的優勢、師生互動的特點。鑒于這一章的實際內容，可以采用面試情景的設計以增加學生的英語應用經驗和合作意識。交互式教學方法在課堂教學中的應用具有很強的互動性與實踐性，可以充分調動學生參與到課堂活動中來，開動腦筋、創新思維、增強應用。

3 課堂小結

課堂小結既是對課堂教學的總結與點評更是對學生英語學習與教學互動的升華，是整個課堂教學流程的點睛之筆。在這一環節中，教師可以運用靈活、多樣化的方式引領者學生完成整個英語教學環節的回顧。同樣以高職公共英語有關\"career planning\"的主題教學為例，在進行最后的課堂小結的時候，可以運用視頻播放手段播放或者介紹一下學校畢業生的成功的職業規劃視頻以鞏固課堂教學的應用知識，也可以起到點睛的作用。此外，為了啟發和調動學生的參與意識，運用多媒體技術制作課堂教學的相關視頻資料供學生分享后者上傳與英語教學的公共網絡空間已達到快樂分享的效果。

結 語

隨著交互式教學模式在高職公共英語課堂教學中的實踐，實現了課堂教學與英語語言應用的結合，實現教與學需要的融合。在交互式教學模式應用過程中，教師應當充分發揮出自己的作為教學引導者、課堂參與者的角色轉換，也要保證學生在教學活動中的中心地位，以充分確保、發揮出學生進行語言實踐和思維創新的主動性與積極性，從而達到提升高職學生英語應用能力的教學目標，從根本上體現出高職院校動手能力強、應用能力強的人才培養特色。

參考文獻：

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