論高等職業學校藝術教育之必要性

摘要：院校對就業率的過分追求、廣大師生的片面理解以及本身質量不足決定了我國當代高等職業院校藝術教育現狀是差強人意的。然而，藝術教育在培養學生的創新能力，造就學生健康的心理和完整的個性方面具有不可替代的重要作用。所以，高等職業院校大力發展藝術教育是十分必要的。

關鍵詞：高等職業教育；高等職業學校；藝術教育；必要性

中圖分類號：G71

高等職業教育是指在對受教育者進行大學程度科學文化知識教育的同時，根據職業崗位的要求有針對性地實施職業技能教育與職業態度培養的教育。高等職業學校（以下簡稱高職）是實施高等職業教育的地方，其招生對象是普通高中生、中專畢業生以及具有同等學歷的人員。

藝術教育是一種以表演藝術 （音樂、舞蹈等）、造型藝術（繪畫、雕塑等）、語言藝術（文學等）和綜合藝術（戲劇、電影等）為主要教育內容，以提升學生的審美能力和藝術作品表演及創作能力為目的的教育活動。

優質的藝術教育所給予受教育者的不僅僅是對美感的體驗，更重要的是能夠在提高藝術修養的同時提升他們的生活情趣，培養積極向上的精神。就高等職業教育而言，藝術教育并不需要過分關注受教育者的樂器演奏水平和藝術作品創作能力，而更應該注重其學生之修養的提高，人格的完善以及創新能力的培養。

21世紀是以高新技術發展為核心的知識經濟占主導地位的時代，高質量的人才成為體現國家實力強弱最重要的標準。高等職業教育在為國家輸送優質的技術、技能型人才方面有著不可替代的重要作用。高等職業教育只有從職業生涯規劃的角度關注學生的完滿性發展，不僅注重學生職業能力和職業態度的培養，同時還要注重加強藝術教育，從情感、意志、情緒、倫理各方面對學生的人格做全面的規劃和引導，使之在社會適應能力、綜合職業能力、創新能力以及情感、價值觀等各方面平衡發展，才能進而成為一個合格的人才。

我國當代高等職業學校藝術教育現狀

曾經有專家批評過說\"中國的高等職業教育或許從來就沒有關注過受教育者的靈性和精神。\"縱然此評價有失偏頗，高等職業學校的學生與一般本科院校的學生相比，雖在實踐方面有優勢，但在人文素養和文化素質方面偏低卻是社會各界普遍承認的事實。

造成上述事實的主要原因是因為我國當代高等職業學校藝術教育是不合格的。主要原因有三點。

第一，我國大部分高職院校的藝術教育基礎較差。我國大部分高等職業院校都是由以前的職工大學、成人大學、廣播電視大學、管理干部學院和部分中專校轉制或升格建成的，也有一部分是在普通綜合性高校中的一部分院系基礎上建成的。對于這些高職院校，藝術教育基礎弱是自然的。令人遺憾的是，隨著近年來就業壓力的增大，某些本身具備一定藝術教育基礎的高職院校竟有意無意地放棄了其原有的藝術教育基礎。上述事實造成我國大部分高職院校的藝術教育管理機構和管理隊伍都不健全，開課率低且嚴重缺乏師資和教學設施。

第二，當代高職生藝術素養普遍較低。在我國，除了某些大城市里的重點中小學以外，絕大部分其它中小學的藝術教育水平是不高的，農村中小學的藝術教育水平自然更低。而我國絕大多數高等職業院校的學生又都是來自農村中小學。薄弱的藝術教育自然形成薄弱的藝術素養。

第三，大部分高職院校的學生對藝術教育缺乏全面正確的認識。他們并不明白藝術教育對綜合素質形成以及創造力培養的巨大作用。很多學生在思想上沒有給予藝術課足夠的重視，覺得藝術教育不過是上幾節音樂課或欣賞幾幅畫作。

高等職業學校藝術教育的意義

\"如果說社會意識的其他形式的教育具有局限性的話（如道德教育形成的是道德規范，政治教育形成的是政治觀點，哲學教育形成的是世界觀，科學教育使人們養成學理性思考），那么藝術教育則對智慧和心靈產生綜合性的影響。\"正如前蘇聯著名美學家尤·鮑列夫所指出的那樣，藝術教育的影響是可以觸及到人的精神的所有角落的。換句話說，良好的藝術教育能夠造就健康的心理和完整的個性。

藝術教育以其生動的表現形式以及豐富的教育實踐活動，陶冶著學生的情操，使學生在美的環境中產生對美好生活的向往。喜歡藝術的同學們往往性格開朗，精神飽滿，活力旺盛，情緒穩定，意志堅強。這證明藝術教育能夠使人的氣質和風度高雅大方，保持鮮明的個性，形成完美的人格。

接受過優質藝術教育的學生在其競聘工作方面的優勢也是非常明顯的。藝術教育，能使學生增強對美的感受力和把握力，比如保持健康、勻稱的體型，用藝術的眼光對待學習等，這樣既能夠有效地增強學生的自信心，又能促進學生其他方面的進步，對其人生的發展是大有裨益的。所以，用人單位更喜歡錄用綜合素質較高的職業院校畢業生，尤其是能在做好專業工作的同時，有藝術特長、對企事業文化建設起到積極作用的學生。

江澤民總書記曾經說過：\"創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。\"而當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，更不如說是人的創造力的競爭。

藝術教育能夠培養人們創造能力原因在于藝術的本質屬性之一是創造性。相信沒有人會對藝術創造過程是個性鮮明、創造性很高的活動有異議。一個藝術家的生命就在于他的靈感。沒有新的靈感和新的情感，就不可能有新的創造。藝術欣賞過程同樣具有創造性，它要求欣賞者進行個性化的再創造。這種再創造與一般邏輯思維能力不同，它是感性的，綜合的。具體到藝術教育過程中，學生的觀察力、記憶力（尤其是情緒記憶力、形象記憶力和動作記憶力）會得到提高，而這些能力恰恰是構成發展創造力的基礎。

結語

人類社會生產力的發展并不完全等同于人類社會的進步。人類的終極目標是幸福，幸福源于自身與自然、社會關系的和諧，源于內心充實坦蕩的感覺。真正的社會進步應該是人類理性的進步和幸福感的提升，而不僅僅是物質生活條件的進步。

職業之于人類的意義不僅僅是帶來金錢和社會地位，而更是人類融入社會，獲得幸福，實現自我的唯一途徑。所以，職業教育必須關心人們的生存狀況，積極引領人們領悟生活的真諦。

高等職業教育所培養的學生不僅要具有優秀的職業能力和良好的職業態度，還要具備創新能力和視崗位轉換甚至失業為正常的心理素質，更要具備完善的人格與健康的心理，這都離不開藝術教育。

一個重視藝術教育的高職院校，不僅僅是一個注重創新精神培養、創造氛圍很濃、實踐能力得到充分挖掘和發展的教學場所，更是一個指引著學生去體驗生命、追求幸福的生活場所。

發展藝術教育，高職責無旁貸。

參考文獻：

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[3]管頌東.《試論高等職業院校的藝術教育》[J].《科學信息》，2007，11.

作者簡介：周琦，天津師范大學教育學院，碩士，研究方向，職業技術教育學。