論高職院校初等教育專業(yè)人才審美品格的培養(yǎng)的意義

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的進(jìn)步和精神生活的提高，高職高專院校教育教學(xué)的任務(wù)也隨之轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)也必須以全新的科學(xué)態(tài)度來(lái)修正，同時(shí)還要依據(jù)初等專業(yè)人才的特殊性，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，才能培養(yǎng)出能夠適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要的初等教育專業(yè)型人才。本文從人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要、學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要、師范生未來(lái)終生發(fā)展的需要三方面分析初等教育專業(yè)人才審美品格的培養(yǎng)的意義。

關(guān)鍵詞：初等教育專業(yè)；高職院校；審美品格

中圖分類號(hào)：G71

高職高專院校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的重任。初等教育專業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)更具有特殊性，既要考慮到小學(xué)教育現(xiàn)狀對(duì)師資的要求，又要從教師專業(yè)發(fā)展的角度來(lái)考慮教師職前培養(yǎng)與職后終身發(fā)展的密切聯(lián)系。作為教師應(yīng)如何構(gòu)建與時(shí)代相適應(yīng)的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，已成為師資培養(yǎng)中值得關(guān)注的問(wèn)題。其中，作為人的審美活動(dòng)中對(duì)美的認(rèn)識(shí)、理解和表達(dá)的審美品格的培養(yǎng)也具有深遠(yuǎn)的意義。

（一）加強(qiáng)審美品格培養(yǎng)完善高職院校初等教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

我國(guó)高職高專教育，經(jīng)歷了40多年的風(fēng)雨歷程。在飛速發(fā)展中，為培養(yǎng)人才做出了偉大的貢獻(xiàn)。高職高專院校要想培養(yǎng)出合格的專業(yè)人才，積極發(fā)展高職高專教育，正確定位高職高專教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)尤為重要。梳理我國(guó)各歷史時(shí)期的相關(guān)文件發(fā)現(xiàn)，國(guó)家對(duì)高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)具有一些規(guī)律性可供教育者遵循。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中就明確提出：\"職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。\"[1]

尤為突出的體現(xiàn)在\"加強(qiáng)審美品格的培養(yǎng)，在初等教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)側(cè)重于審美創(chuàng)造性的培養(yǎng)上，只有這樣，才能培養(yǎng)出能夠適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要的初等教育專業(yè)型人才。\"[2]

如今，初等教育的專業(yè)化使\"審美品格的培養(yǎng)不僅成為傳播社會(huì)知識(shí)、表現(xiàn)內(nèi)心情感、滿足審美需求的重要途徑，而且要為一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。\"[3]高職高專初等教育專業(yè)所培養(yǎng)的人才具有一定的自身特點(diǎn)，這種特殊的培養(yǎng)目標(biāo)是由此類學(xué)校的特殊教育定位所決定的，具體來(lái)說(shuō)，初等教育專業(yè)培養(yǎng)的師資，將面向小學(xué)階段的兒童進(jìn)行施教，他們將擔(dān)負(fù)起啟蒙兒童心智、培養(yǎng)兒童情操的重任。為此，提升教師的審美品格，可以將教師的教育目光指向美好而通透的教育境界和多元化的思想范疇。同時(shí)也可以啟迪教師的教育智慧，以達(dá)到在教育教學(xué)中以明確的教育思想、獨(dú)特的教育風(fēng)格、完美的教育情境，來(lái)感染和熏陶小學(xué)階段的學(xué)生，促進(jìn)其健康發(fā)展。

（二）加強(qiáng)審美品格培養(yǎng)滿足高職院校初等教育專業(yè)人才自我實(shí)現(xiàn)

從人類社會(huì)發(fā)展史和審美發(fā)展的歷程上看，一個(gè)高度發(fā)達(dá)的社會(huì)必將注重整個(gè)社會(huì)的審美品格的提升。追根溯源，人類對(duì)美的追求是從未停歇的，這是一種本性的展現(xiàn)，更是社會(huì)發(fā)展的客觀必然。高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，既是物質(zhì)高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，又是精神文明高度發(fā)展的社會(huì)，而且高度的精神文明對(duì)人類審美生活的要求將更加完善。離開對(duì)美的追求，精神文明將不復(fù)存在，崇高的精神境界和高尚的審美理想也將迅速瓦解。

由于審美需要包含著對(duì)美的追求，而這種追求是一種實(shí)現(xiàn)人的全部潛能的愿望，因而這是一種自我實(shí)現(xiàn)的需要。現(xiàn)實(shí)生活中功利主義的巨大力量雖然使人們無(wú)法擺脫，但人們卻無(wú)法忘記心中最為原始而真實(shí)的心理需要，這就是從心底里萌生的自我實(shí)現(xiàn)的需要。在審美活動(dòng)中人的身心可以得到暫時(shí)的解脫，從而使心靈的重負(fù)得以減輕。

\"馬斯洛需要理論將審美需要列在第六層次，第七層次是自我實(shí)現(xiàn)，可見，審美需要實(shí)際是自我實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要方面。文學(xué)藝術(shù)是人類審美創(chuàng)造活動(dòng)的典范形式，理所當(dāng)然地是屬于滿足人們審美需要的一種活動(dòng)。\"[4]初等教育是一種創(chuàng)造性教育活動(dòng)，正如藝術(shù)家渴望創(chuàng)作，其動(dòng)機(jī)之一就是要把自己的情感表現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)作者在作品中情感得以宣泄。而作為未來(lái)小學(xué)教師的師范學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要充分地自我實(shí)現(xiàn)，以達(dá)到美好情感的自然流露與表達(dá)，審美品格的培養(yǎng)恰恰可以做到這一點(diǎn)。為此，在教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美品格，有助于幫助學(xué)生超越現(xiàn)實(shí)的局限，使生活中的美與愉悅在審美活動(dòng)中得到充分展現(xiàn)。

（三）加強(qiáng)審美品格培養(yǎng)滿足高職院校初等教育專業(yè)人才專業(yè)發(fā)展

教師的專業(yè)發(fā)展固然與其職前培養(yǎng)有著密切聯(lián)系，但專業(yè)外的某些素質(zhì)，也對(duì)其專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生著主要影響。在不同的發(fā)展階段，影響教師專業(yè)發(fā)展的因素又各不相同。[5]21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)社會(huì)進(jìn)入了新格局，在物質(zhì)財(cái)富日漸豐富之余，人們對(duì)審美品質(zhì)的需要也有了更高層次的提升。審美開始滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，審美因素已經(jīng)成為衡量社會(huì)生活水平高低的一個(gè)十分重要的決定性因素。與人們生活息息相關(guān)的生活要素也要求人們從審美的角度去審視。可以說(shuō)，社會(huì)物質(zhì)生活的飛速提升為我們提供了一個(gè)更為廣泛而豐富的具有藝術(shù)性的審美空間，并逐漸構(gòu)成較為濃厚的藝術(shù)審美氛圍。為了使平庸，低俗的審美趣味轉(zhuǎn)向更為完善的審美格調(diào)為人們的審美品格的養(yǎng)成還應(yīng)有積極的引導(dǎo)。

優(yōu)良的審美品質(zhì)是教師專業(yè)發(fā)展中影響很大的因素，它直接影響其教育教學(xué)的質(zhì)量。教師只有具備多元而開闊的審美品質(zhì)，才能承擔(dān)起教書育人的重任。而教師的專業(yè)發(fā)展又是在與周圍環(huán)境的相互作用中獲得滋養(yǎng)和進(jìn)步的。教師面對(duì)著社會(huì)因素的影響，反過(guò)來(lái)教師又要以其自身的認(rèn)識(shí)與理解來(lái)汲取周圍環(huán)境的營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)而去影響學(xué)生。

初等教育專業(yè)是培養(yǎng)未來(lái)小學(xué)教師的搖籃，小學(xué)生的身心成長(zhǎng)，精神層面的構(gòu)設(shè)尤為重要，進(jìn)一步提高兒童審美情趣是教育的重中之重。在小學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，教師的言傳身教起到舉足輕重的作用，而兒童的成長(zhǎng)也將影響到社會(huì)文明的進(jìn)一步推動(dòng)和發(fā)展。為此，在對(duì)未來(lái)初等教育人才的培養(yǎng)中，注重對(duì)其審美品格的培養(yǎng)尤顯重要。

[1]http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm

[2][瑞士]M？L？戈德斯密德．展望新世紀(jì)高等教育：理論學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯的中介[J]．高等教育研究，1999，6：151.

[3]安萍．論高校通識(shí)教育的性質(zhì)與實(shí)施[J]．教育學(xué)術(shù)月刊，2008，5：145-148

[4]謝安邦．全人教育理念與和諧社會(huì)建設(shè)[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社，2009．190．

[5]教育部師范教育司，教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐[M]．北京：人民教育出版社，2003．72．