綜合性學習如何提升語文味

在當前綜合性學習教學過程中，由于加強語文課程的開放、整合，不少綜合性學習課堂變了“味”，儼然上成了科學課、計算機課，甚至是音樂美術課，綜合是實現了，但是語文卻丟失了。因此我們在追求創新、開放整合語文綜合性學習課堂的同時，必須注意提升綜合性學習中濃濃的“語文味”，還原綜合性學習“語文”的本色，以真正促成學生語文素養的提高。

一、重視“語文味”的本源——文本語言

語文教學的出路在哪里呢？洪鎮濤老師的回答明確而肯定：“回歸到語文教學的本體──學習語言上來?！币簿褪且选芭囵B和提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力”作為語文教學的根本任務。抓住了“學習語言”這個根本目標，就可以使多元目標在語文教學過程中達到和諧的統一。同樣的，在綜合性學習中緊扣“學習語言”這個目標，才不會在學科整合的過程中丟失語文自我。例如，在語文綜合性活動中，計算機、網絡的運用能夠幫助學生快速獲得大量材料，但我們不能簡單滿足于材料的獲得，或僅僅利用多媒體手段便捷地展示。而是要從材料中教會學生領悟到語文的存在，抓住語文的根本，學會精簡提煉材料的語言、學會利用準確生動的語言表述要點、分析材料文本的語言特點等問題，都是我們在綜合學習材料資源時應該注意的“語文味”所在。再比如，借助豐富多彩的語文實踐活動開展綜合性學習，教師引導學生在方案的確定、內容的安排、流程的設計等方面都應該考慮是否有利于“學習語言”目標的實現，一定要使語文綜合性學習活動真正是母語學習、應用意義上的語文綜合性學習活動。我們可以組織學生辦報紙、演課本劇、舉辦詩歌朗誦會，進行書法比賽等，這樣的形式有利于學生主動活潑地學習，有利于學以致用和學文育人，更重要的是這些活動過程彌漫著濃濃的語言文化氣息，緊扣“語文”又基于“語文”延伸和拓展，整合了語文課程，也強化了語文與其他課程的聯系。

二、整體發展聽說讀寫能力，注意學科內部的整合

綜合性學習“語文味”的喪失，很大一部分原因正是在于過分突出語文課程和其他課程之間的整合，以致語文課上成了“大綜合”，學生把過多精力放置于時事政治、科學常識、圖片音樂等非語文因素上。其實，對語文學科綜合性的特點，古代語文教育家有著朦朧的認識。眾所周知，中國傳統語文教育沒有分科傳統，融語文學習的聽說讀寫于一爐和文史哲教育于一體。在教學方式上，傳統語文教育也沒有煩瑣的分析講解，更多的是著眼于對學習內容的整體把握。比如，強調誦讀，在反復誦讀中實現積累，達到感悟，對文章的思想內容和寫作技巧有整體的把握。傳統語文教育中讀寫從來不分開，通過閱讀讓學生積累素材，學習課文的謀篇布局，進行寫作訓練。這里，并不是說傳統語文教育都是可取的，但至少以上這些經驗值得我們繼承，今天在大力提倡整合語文課程的時候，首先就要注意學科內部，即語文聽說讀寫能力的整合性學習。在綜合性學習活動中，我們可以設計一系列規模小的活動，把聽說讀寫巧妙地融于活動之中。

三、時刻注重挖掘活動的情感點，以人文內涵去熏陶感染學生

在綜合性活動中，教師要時刻注重挖掘情感點。從主題的確定，到內容的選擇，到串連詞的撰寫，無不圍繞情感展開。學生在進行綜合性活動中，不僅學到了語文知識，還得到情感的熏陶。這正是綜合性學習“語文味”的最好體現。我們應該注意教學內容的價值取向，更應以豐富的人文內涵去熏陶感染學生。我們要激發學生語文興趣，以多向思維取代單向思維，以學生的感悟代替教師冷靜的分析，將形象思維和情感體驗與抽象思維有機結合，發揮學生的主體作用，讓學生去讀、去品，從而進入文本。我們強調“要有情感激蕩于課堂，要有美感震撼于課堂”，還要有文化的種子在此萌芽。這中間，教師的情感投入至關重要。語文教育需要激情，需要全身心的投入；語文教育需要詩意，需要洋溢浪漫主義情懷。語文教師必是一個感情豐富并學會“煽情”的人。語文教師還需要能夠準確抓住教材的情感點和學生的情感點，了解教材的同時了解學生，并在二者之間架設一座橋梁，使學生在激蕩的情感中，受到感染、熏陶和激勵；使他們在高昂的情緒中產生想象和頓悟，從而取得最佳的教學效果。

四、提升教師自身“語文味”，發揮教師的引導作用

語文綜合性為語文教師的課程創新和教學創新提出了能力、素質方面的新要求。試想，如果一個教師在課堂上出口成章，詞藻豐富，旁征博引，妙語連珠，收放自如，那么，這樣的課堂不管是預設也好，生成也罷，無疑都會是一堂好課。所以，教師唯有提高自身語文素養，善于創設具有“語文味”的教學環境，正確引導以學生自主學習為主體的綜合性學習回歸“語文”本色，才能有效發揮綜合性學習真正的價值。教師的引導工夫應花在以下方面：指導學生做活動計劃；引導學生掌握正確的調查方法，獲取有效的信息；有意識地組織學生交流調查，培養他們的交際能力；組織學生評價調查結果的展示方式與內容。

通過對以上幾點的探索實踐，我們要使語文綜合性學習在語文知識的綜合運用、學生聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的整合、書本學習與實踐活動的聯系更為緊密，更為融合。這樣，就使“綜合性學習課洋溢著一種語文課獨有的迷人氛圍和個性魅力”，使綜合性教學課堂成為具有語感、情感和美感的特色課堂，達到語文課工具性和人文性相統一的目標。