淺議小學語文作業設計

摘 要：語文作業是聯系學生與教師的橋梁，起到反饋作用，其設計不容忽視。本文以小學語文作業設計為切入點來探討課程改革，先分析傳統的小學語文作業存在的問題與不足，再以全新的素質教育理念為指導思想，提出小學語文作業設計的思路和對策。

關鍵詞：小學語文；作業設計；對策

一、引言

隨著新課程標準的改革，課堂教學的革新也在悄然進行，課堂教學有了質的變化。不僅僅是在課堂教學上，在作業設計上也有大量的教育一線工作者在探索和反思。

新課標要求創新小學語文作業設計，要從形式到內容入手，重新全面認識作業的意義，賦予它新的價值。這種理念下，小學語文作業的發展趨勢是形式上要活潑多樣，內容上體現個性化、生活化和社會化，讓學生用眼去發現、用手去創造、用腦去思索、用心去體會，愉快地完成各項作業，讓作業成為學生鞏固知識、快樂實踐、積極創新的園地。

二、小學語文作業設計現狀及問題

“課改”后語文作業類型變化不大。當前的語文作業設計存在的問題概括起來表現在以下幾個方面：

1.作業設置忽視個性差異

大部分小學語文教師作業的設置基本延續傳統，問題都是課本（或教師）提供的，而不是學生自選的。學生只需做記錄，記下完成作業的數量和指定位置以及交作業的時間，回家照做即可。學生不需要考慮是什么難度的作業，該采取怎樣的方式來做，哪些是自己會的，不需要做的。教師布置統一的作業，這些統一、單調的問題壓抑著學生的個性成長，忽視了學生的主體作用和個別差異，個人的潛能得不到很好的發揮。

2.作業內容割裂生活與學習

語文作業大都以書本內容為主，要求學生通過做作業的方式來熟練掌握課堂知識，增強記憶。不可否認，這對于積累學生的知識非常有益，但是卻過于死板，妨礙了開闊學生的視野。作業的內容也存在很多問題，如重復、脫離實際、范圍狹窄等。教師習慣于將作業內容圈定在固定的框架里，比如抄寫新詞生字、查字典、抄解釋，甚至于所有的配套練習或者課后練習全部一個不落地抄進作業本。作業內容的單一還體現在學科與學科之間缺乏滲透、缺乏整合。就語文練語文，陷入了狹隘的“學科中心主義”，忽視人生觀、世界觀的指導，割裂了知識與生活的聯系。

3.作業評價的片面性

作業評價缺乏人情味，只有刻板的評語或者是“A”“B”“C”“D”的等級，易挫傷學生學習的積極性，壓制學生潛力的發揮。另外，不能“因材施評”也是作業評價片面的表現。結果后進生永遠也嘗試不到成功的喜悅，還挨教師和家長的批評，長期下來，后進生得到的只能是對學習的無力感并最終放棄努力，而另一方面，學習好的學生因為作業太容易而滋生驕傲情緒，同樣會失去了前進的動力。無論在設計理念、作業形式還是評價體系上都不利于教育的推進和學生的全面發展。

三、小學語文作業設計對策

針對當前的小學語文作業設計存在的問題，筆者認為應該從以下方面去設計適應新課標形勢下的語文作業。

1.豐富作業設計樣式

興趣是創新的動力，所以，教師在設計作業時，題型要做到創新，內容應將文學、科技、美術、環保等融為一體，以激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地進入創新能力訓練狀態。即使是同一個詞，同一個句子的練習，也盡可能從不同角度去設計題目，使學生愛做、樂做作業。在不違反鞏固某種知識作業內容大框架上，讓學生自己設定作業完成的數量、完成的時間、完成的進度，真正成為學習的主人。

2.支持學生作業完成中的探究和合作

《課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”封閉式的作業只能把學生的思想和行為禁錮起來，小學生由于年齡的特點，還需要商討和交流，新課標的理念就很在意各個階段學生的探究合作，激發他們就解決問題中的困難通過合作得到滿意的答案，從而體會成功的喜悅。

學生不必一定獨立完成作業，可以和家長交流自己的意見和觀點，在合作中找到自己選擇的答案。支持學生因為作業的疑惑與同學交流，分析各自的見解。在交流合作中找到差異，采納別人合理的建議，也是一種學習方式。在設計作業時，講明作業設計的觀點，讓學生在輕松的心態下通過探究合作完成作業。

3.講究作業評價藝術

無論教師提供學習內容有多么新，學生學習方法有多么先進，如果教師在作業評價上采取老一套，新內容和新方式的價值就根本體現不了，對小學語文學生作業來說也是如此。因此，改變作業的評價方式十分重要。

自課改之后，很多新理念都要求通過全面、科學地評價學生的作業來激勵教育的全面發展。我們必須要全面評價學生，要用發展的眼光對待每一個孩子，并以此作為指導思想。改變以往作業評價的一成不變，將重點放在發現和發展孩子的潛能上，幫助學生重新認識自我，充分展示自我，全面提升學生生命整體的發展。同時，改變以往簡單的、終結性的評價方式，提倡多元化評價，把作業的功能定位在促進學生健康、積極向上地成長上面。

總之，在新課程改革的實踐中，小學語文作業設計將是長期面臨的現實而緊迫的課題。本文基于教育質量的提高、教育目的達成而提出的，有賴于全體教育工作者的共同努力和創造。

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