初中數(shù)學(xué)學(xué)科開展口試作業(yè)的實踐

摘 要：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)一般重視布置書面作業(yè)和考試，忽視了對學(xué)生的口頭表達(dá)數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)，而書面作業(yè)和考試在培養(yǎng)學(xué)生能力上也存在著一定的局限性，本文就針對學(xué)生數(shù)學(xué)口述能力弱這一問題，對初中數(shù)學(xué)學(xué)科開展口試作業(yè)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；口試；作業(yè)；實踐

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)一般都是布置書面作業(yè)和考試為主，忽視了對學(xué)生的口頭表達(dá)數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)，造成了學(xué)生在交流學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)數(shù)學(xué)語言的不規(guī)范、表達(dá)不準(zhǔn)確等現(xiàn)象；而書面作業(yè)和考試也存在著一定的局限性，從書面作業(yè)和試卷中不能體現(xiàn)學(xué)生的解題思路和具體的知識漏洞，教師也就不能有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)。因此，筆者針對學(xué)生口述表達(dá)弱這一問題，對初中數(shù)學(xué)學(xué)科開展口試作業(yè)做了一些探索，經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐取得了較好效果。

一、口試作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計

數(shù)學(xué)口試作業(yè)就是讓學(xué)生用口述的形式來解數(shù)學(xué)題，完成日常的數(shù)學(xué)作業(yè)。這種方式的作業(yè)是為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)的規(guī)范性和數(shù)學(xué)邏輯思維能力。數(shù)學(xué)口試作業(yè)的內(nèi)容實際上與筆試作業(yè)的內(nèi)容差異不大，不同的是答題的過程，在口試作業(yè)的答題中，教師能夠及時地發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)和邏輯思維的錯誤，便于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

經(jīng)過近幾年的不斷實踐探索，筆者認(rèn)為將口試作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行分層次的設(shè)計更為合理。將口試作業(yè)分為兩個層次，一是既定題，二是自選題。既定題由教師根據(jù)課堂上的重點、難點、易錯題來選定，這些既定題目通常是要求學(xué)生必須要掌握的知識和題型。而自選題則是教師給定題目范圍，再由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和能力來進(jìn)行選擇，題目的范圍可以選擇課本中的例題、習(xí)題，也可以選擇其它來源。另外，還需要注意的是口試作業(yè)必須要有針對性和靈活性。相同的口試題目，教師必須根據(jù)學(xué)生能力水平來確定提問的內(nèi)容。

二、口試作業(yè)的具體操作

1.口試作業(yè)的時間安排

數(shù)學(xué)口試作業(yè)的時間安排要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來確定?？谠囎鳂I(yè)不適宜每天都安排，比較合理的是自選題的口試作業(yè)安排在教新內(nèi)容的課上進(jìn)行，一學(xué)期進(jìn)行2-3次，安排在期中前后為宜。而既定題的口試作業(yè)可以每周安排一次，在復(fù)習(xí)課期間可以一周安排兩次。在具體時間上，可以利用數(shù)學(xué)課課前的5到10分鐘進(jìn)行，也可以專門利用復(fù)習(xí)課時間進(jìn)行，還可以讓學(xué)生互相評價在課余時間進(jìn)行。

2.口試作業(yè)的組織安排

根據(jù)口試題型的不同，口試作業(yè)的組織安排也分為兩種形式，一是按照學(xué)生名冊的排序依次進(jìn)行組織，二是以學(xué)生座位形成的小組進(jìn)行組織。

3.口試的操作步驟

口試操作過程分為三步：一聽，二問，三評。一聽就是教師聽學(xué)生的答題，二問就是教師根據(jù)學(xué)生的答題有針對性的提出問題，讓學(xué)生再解答，三評就是教師最后對學(xué)生的口試進(jìn)行點評。教師一定要多鼓勵學(xué)生，耐心的指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該要如何表達(dá)解題思路和過程，積極的引導(dǎo)學(xué)生鍛煉膽量、發(fā)散思維。

4.數(shù)學(xué)口試作業(yè)的評價

口試作業(yè)的評價應(yīng)該分為以下幾點：一是學(xué)生數(shù)學(xué)語言表述是否規(guī)范，二是學(xué)生口述答題的邏輯思維是否合理，三是學(xué)生給出的答案是否正確。教師在數(shù)學(xué)口試的評價應(yīng)該側(cè)重于數(shù)學(xué)語言表達(dá)的規(guī)范和學(xué)生解題的邏輯思維能力，而不能以題目的最終答案為唯一標(biāo)準(zhǔn)。而且，口試評價應(yīng)該側(cè)重于鼓勵性，不斷激勵學(xué)生。

三、數(shù)學(xué)口試作業(yè)存在的一些問題

1.實施存在一定的困難

數(shù)學(xué)口試作業(yè)是一種對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新性實踐，在實踐初期，存在著不少的困難，比如，沒有借鑒經(jīng)驗可以參考，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案可以比照等，口試作業(yè)還沒有形成一個有章可依的模式，一切內(nèi)容都需要教師去不斷的探索、實驗。因此，教師首先要對數(shù)學(xué)口試作業(yè)這種形式有創(chuàng)新意識和堅持不懈的精神。其次要不斷地學(xué)習(xí)和提高自身的專業(yè)素質(zhì)，逐步探索出口試作業(yè)的最優(yōu)模式。

2.學(xué)生不能適應(yīng)口試作業(yè)的形式

對于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)作業(yè)一直都是筆試作業(yè)，現(xiàn)在居然要像一些文科作業(yè)一樣說出來，首先就打一個問號，怎么說？學(xué)生可以說是完全沒有頭緒。再加上由于學(xué)生存在緊張、怕出丑、怕出錯的心理，很難讓學(xué)生開口說作業(yè)。針對這一情況，教師應(yīng)該要多鼓勵學(xué)生，積極地引導(dǎo)學(xué)生如何使用好規(guī)范的數(shù)學(xué)語言。另外，在口試作業(yè)實施的初期，應(yīng)該要降低作業(yè)的難度，讓學(xué)生們都能輕松完成，從而更容易接受這種新形式的作業(yè)。

四、數(shù)學(xué)口試作業(yè)實施以來的經(jīng)驗收獲

1.利于師生交流

萬事開頭難，在實施數(shù)學(xué)口試作業(yè)的過程中，不論是教師還是學(xué)生都經(jīng)歷了一個不斷認(rèn)識、不斷堅持的過程。在實施過程中會遇到各種各樣的挫折，但是正是在這種不斷出現(xiàn)問題，克服問題的過程中，師生的交流增加了，互動增加了，感情也加深。

2.利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

口試作業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言運用能力和邏輯思維能力，在完成口試作業(yè)的同時，學(xué)生不僅提高了這兩種能力，還提高自身的數(shù)學(xué)水平、語言表達(dá)能力和膽量，可謂是一舉多得。

3.口試作業(yè)效果良好

將口試作業(yè)一直堅持下來，學(xué)生們的數(shù)學(xué)語言運用已經(jīng)基本規(guī)范，口述解題的能力大大提高，也漸漸地養(yǎng)成了口試解 題的習(xí)慣，學(xué)習(xí)水平隨之有了很大的提高?？谠囎鳂I(yè)的實踐經(jīng)歷了培養(yǎng)學(xué)生開口說數(shù)學(xué)、養(yǎng)成學(xué)生說數(shù)學(xué)習(xí)慣和形成說數(shù)學(xué)的氛圍三個不同階段，取得了一定的成績，但還需要不斷地總結(jié)和完善。

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