試論新課改下對初中思想品德教材的有效駕馭

摘 要：隨著新課改的實施，我國中小學教材都有了一定程度上的改革。初中思想品德教師要樹立新課程教材觀，有效駕馭新教材，并將傳統教材與新教材融會貫通，讓教材成為師生共同進步的載體。

關鍵詞：思想品德；駕馭教材；全面發展

教材就是在教育教學階段用到的材料與信息的綜合。教材可以分為廣義教材和狹義教材。廣義教材就是在教學中有價值的材料和信息，而狹義教材就是簡單地指課本。對于新課改內容來講，教材對學生來講是重要的課程資源，是課程有效進行的載體，也是師生之間進行知識交流的重要依據。那么初中思想品德教師就要依據課程有效地駕馭教材，把教學理念和教學知識相結合起來，將廣義教材和狹義教材有機融合，促使師生共同進步。

一、教材在課程標準化中的地位

對于課程標準化，就是教師結合教材的教學目標、闡述的觀點和延展技能等內容選擇最恰當地教學方式傳授給學生。基于教材是處理和駕馭教材的基礎，也是提升有效課堂的前提條件。目前初中思想品德教學中，對于“基于教材”還存在著一些弊端，導致教學任務不能順利完成，沒有達到預想效果，主要表現為：

1.不結合學情，脫離實際。在新課程中，教師要對教材的內容進行加工創造，把學生難理解或者不能理解的都用自己的教學方式講解給學生，把死板教材賦予一定的生命活力。可是，有些教師就對教材上的內容缺乏思考，一味地按部就班，使思想品德課成為了“講讀課”，這不僅讓學生失去了獲得開發知識的潛能，還讓學生在認知上的情感有了限制。

2.教師教學脫離書本。在新改教材中，教材不是唯一的課程資源，但卻是重要資源，學生不學教材內容就會在認知事物上失去興趣，這種現象就是冷落教材。一是教師忽略學生對課本知識的感知，過于強調教材滯后性，這樣使學生完全脫離了文本。這種現象在教師評優課上尤為明顯，許多教師為了得到學生和評委的關注，過多地投入到教材以外的內容，學生甚至一節課都沒有閱讀教材，而教材中很貼近實際的案例就與學生失之交臂。另一個就是不全面地強調教學和生活之間的聯系。比如，有些教師就拿網絡問題對學生進行嚴格管教，怕學生了解的多了就會逃去網吧，卻忽視了網絡有益的一面。

3.對教材的重點不予正確地解釋。這主要是因為教師對新教材重點上不能很好把握，而突出教材重點，是衡量一節好課的重要指標。在教學調研中，有許多教師都對教材重點很難把握，導致主次顛倒，教材重點就被無形刪減了，課標要求也就沒能落到實處。

首先就要尊重教材才能超越教材。課程標準是按照國家課程基本綱領內容所編制的，是教材評價的主要依據，也是駕馭教材的基本標準。初中思想品德課程的設計是以學生在青春成長期的心理、道德、法律、國情教育為主，縱向發展人與人之間的交際關系以及與社會的關系。思想品德課教材就是把兩者之間結合起來，并以學生能接受的形式排版出來。

教師還要認真研究新目標，領悟新課標的意圖。與此同時還要以新課標標準為準繩，不能隨意違背教材內容，把人生觀、價值觀、世界觀與學生情感態度三位一體的課程目標相結合。

再就是要把握教材內容，教師在教學過程中要熟知教材，充分掌握教材基本框架和內容，選擇適合學生理解并能接受的教學方式進行教學，在教學中產生的疑點、難點都要有效地進行突破。最后，就要把傳統教材和新版教材有機結合起來，在課程標準基礎上，體現教材價值，準確構建教材知識體系，銜接好前面所學的知識，為后續學習做鋪墊，新舊知識交替過程也要銜接好。

二、讓每個學生都全面發展

新課程提倡的主要理念是，課程教學不是簡單的傳授知識的過程，它是師生一起成長的過程。因此，教師必須正視傳統的教學觀念，發揚新目標、新思想、新思維。筆者對創生教材有以下幾點看法：

第一，從實質上出發，思想道德課是關于道德品質和人文精神的課程，更注重理論聯系實踐，倡導學以致用的良好學風。這就要求教師在教學時把課堂上學到的知識延展到社會中去，讓學生關注社會焦點話題，并通過自主體驗達到思想升華和品德內化，讓學生真正成長起來，成為社會的主人翁。

第二，把創生教材運用到每位學生全面發展中去，這就要在轉變學習方式上發現、提出、分析、解決問題上進行。教師駕馭教材時轉變傳統理念，著眼于學生認知、能力、情感和價值觀目標全面落實，挖掘學生內在潛能，發揮集體智慧，尊重學生個人能力的發展，使每位學生得到全面的發展。

第三，創生教材的形式要多樣化，把教材中處于靜止的內容與動相結合起來，把教材中無趣的事物與有趣的事物聯系起來，把課內學到的知識與課外涉及到的應用相結合起來，這就要求教師駕馭教材的能力非常強。選擇不同的教學形式讓學生更充分地理解和接受，這才是教師應該具備的教學能力。

我國偉大的思想教育家孔子曾說過：“三人行，必有我師焉。”真正的教學來自于教師與教材完美的契合，教師進行教學時掌握教學技能，把教學中展現出的智慧、思想領域各方面都得到升華，這樣教師才能更有效地駕馭教材。

參考文獻：

[1]葉瀾.教育研究方法初探[M].上海：上海教育出版社，2005.

[2]蔡清田.教育行動研究[M].臺北：五南圖書出版社，2000.

[3]陳向明.創造性教材會出現哪些問題[M].北京：北京大學出版社，2004.

[5]吳銘.從課堂新標準看新教材[M].合肥：安徽大學出版社，2004.