學習名師思想，練就自我語文教學智慧

摘 要：參加第八屆“相約名師，聚焦課堂”活動讓筆者大開眼界，收獲頗多，學習名師的思想，更要學以致用，練就自我的教育智慧。本文試圖結合名師的思想，總結自己的教學思想，以供借鑒。

關鍵詞：新課標；名師思想；語文教學智慧

一、重視靈活地運用“新課標”

課改多年，我們除了要提倡新的教學，更應知道課改的來龍去脈。人人皆知，20世紀末的語文教育大討論所引發的教學改革是有重要原因的，而直接引發這次討論的是《北京文學》1997年第11期上的三篇文章：著名劇作家鄒靜之的《女兒的作業》，中學語文教師王麗的《中國語文教學手記》和大學中文系教師薛毅的《文學教育的悲哀》，可以說，他們對當時的語文教育狀況是有很多看法的。

學習運用新課標是要有選擇的、注重個體式的，而不是唯條條框框至上。學習完本次會議后，名師們有一個共通的特點——靈活地重視“新課標”。眾所周知，“新課標”體現的是國家的意志，是我們教師教育教學活動的準繩，為我們指明的是大方向。所以，各位教師在重視“新課標”學習的同時，更應該結合個人、崗位實際進行重視、運用。名師們之所以是名師，那就是他們靈活地運用“新課標”，比如李衛東老師所提倡的把握學段重點教學觀點。

二、字詞教學形式多變

通常，我們在教授字詞的時候往往單獨列出，一一進行講解，一般從音、形、組詞等方面予以重視。此種教法，從形式上來說，比較單調，長此以往，教師、學生容易產生厭倦感。但本次名師在講解字詞教學的形式上卻有重大變化。

比如，在正音上，“五嶺”這個詞，正音的同時還要變調；詞語的講解可以按一定標準分組，組內又可以細分，如“艷麗”與“淡雅”是反義詞；重視詞義、詞源的學習，如“富饒”一詞的解釋，從字到詞，從當今義到古代義，逐一有序講解，“富”是房屋與田地的象征，“饒”是食物的表示，“富饒”一詞就是豐富、物產多之意。這樣一來，學生易學、樂學。

我們知道字詞與語境聯系緊密，語言是運用的，在用的時候才是活的，但在用的方面卻也有講究。在本次活動中，多位名師運用語境教學法，如李衛東在講解“傲慢與奚落”這組詞時，聯系陶罐與鐵罐的對話語境，不但能讓學生知道它們的文中之義，更能讓學生明白詞語的感情色彩，這正是教師精心處理、水到渠成的教學。

三、重視學段教學

字詞篇章、聽說讀寫、基本知識、基本技能、思想熏陶和文學審美等都是語文教育的重要內容。但是，在義務教育階段，尤其是小學階段，低中高學段是有所講究的，比如低段，字詞教學就是重點，中段就涉及句子的學習，其中就有寫話、習作的學習（當然，本學段重點是寫片段），高年級就涉及段落、文章的學習了。所以學段的內容和重點是螺旋上升的，而不是直線式的安排，是有機的整體，但又不是讓知識點次次重復的，累計疊加的。比如，三年級《花鐘》的教學，除了讓學生認字，還要求按一定的順序進行句子表達、概括段意等，但教師的重點還是在句子的表達與運用上。

四、直面挑戰，開展不同文體教學

從會議議程上，我們可以看到，有詩歌教學（《長征》）、有說明文教學（《長征》）、有寓言教學（《陶罐和鐵罐》）等。本次活動，不同的文體教學讓人感覺煥然一新，各位教師都講得比較精彩。下面筆者就以我們平時較少上的詩歌教學《長征》一文來列舉。

在《長征》一文中，教師重點是讓學生懂得作者毛澤東寫本詩所寄予的感情，而其他知識就避輕就重。但體現作者的情感，執教者關鍵要用字詞句來說明：長征這個課題，“長”指長遠，即長征25000里路程，而“征”是征途、路程、路途之意，即指紅軍從江西瑞金出發經過11個省份到達陜北這段路程，經過多媒體一演示，學生全懂了長征之長；通過“紅軍不怕遠征難”中的“難”，五嶺逶迤騰細浪中的“五嶺”“逶迤”，“烏蒙磅礴走泥丸”中的“烏蒙”“磅礴”，還有“金沙江、大渡河、岷山”等詞語來體現長征之難。而“閑”“暖”“開顏”等詞句卻體現了以詩人為代表的革命者樂觀的精神。最后“更喜岷山千里雪”一句，加重“喜”字，在課堂的朗讀中學生能回味久久。

五、推陳出新，轉變課堂教學方式

要在課改中創新尤其難。課改到底指什么？課就是課程，就是課堂；改就是要改革，改變固有的基礎，形成新生事物。但通過什么來改，值得我們深思，那正如很多名家所指，課改就是要改課，改進我們的課程，改進我們的課堂。

作為一線教師，就是要堅守改課來實現課改，改變我們傳統的教學方式，特別是改機械式、注入式的接受學習為自主、探究、合作式學習。例如，《花鐘》一文中按時間順序—凌晨四點、五點、七點，中午十二點，下午三點，傍晚六點，這些話有不同的特點，教師讓學生來概括，之后表演，再表達，再記錄。如此，形式新穎，教學效果是非常好的。

課改是看得見摸得著的東西，它并不高深莫測，而是現實生活中喜聞樂見的鮮活的存在，正如以上例子，我們的教學名師就是通過課堂的改革來實現、達成新課標的。

參考文獻：

[1]鄒靜之.女兒的作業[J].北京文學，1997，（11）.

[2]王麗.中國語文教學手記[J].北京文學，1997，（11）.

[3]薛毅.文學教育的悲哀[J].北京文學，1997，（11）.

[4]成尚榮.語文新參考：小學語文名篇賞析及教學建議（3年級、5年級）

[M].桂林：廣西師范大學出版社，2008.