重視家園共育，促進幼兒全面發展

隨著全球高科技和信息化時代的到來，幼教工作者和幼兒家長都強烈地意識到教育面臨著不可避免地挑戰，我們必須審時度勢，更新觀念，與時俱進。2001年國家教育部頒發了《幼兒園教育工作綱要（試行）》，它是在總結近年來我國幼兒教育研究成果的基礎上制定的。總則中第3條提出“幼兒園應與家庭、社區密切合作……綜合利用各種資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”

在教育實踐中，我們每位教師也確實親身體會到家庭教育對于孩子成長發展的重要影響。特別是在幼兒期，由于孩子的年齡小，對家長的依賴性強、依戀情感深，因此家庭教育對孩子的影響是幼教機構所不可替代的；家庭教育的成敗也成為了幼教機構教育質量中一個不容忽視的影響因素。在充分發揮正規教育主導地位的同時，努力做好家長工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統一認識，形成一股教育合力，對幼兒的成長起到同步、共育的作用，使幼兒能夠全面、健康成長。

一、以家長為橋梁，建立平等、民主的師生關系，以良好的感情交流，促進家園教育的配合一致

家園教育從溝通開始，家長會是家長與教師之間溝通的手段之一。家長會要具有針對性，教師向家長介紹孩子在園的生活、學習情況、進餐情況，并要求家長向教師反映幼兒在家里的表現、變化，聽取家長的意見和要求，互相商討。在教育上取得共識，從而共商教育策略，協同進行教育。家長會是與家長的一次面對面、近距離的交流，為此，作為教師首先要對家長有一種民主、真誠、接納、歡迎、敞亮的態度和意識，而不僅僅是一種語言現象。

二、借助幼兒園常規活動，讓家長通過家長開放活動等“窗口”，掌握幼兒教育的一些方法，學會正確評價孩子

家長開放活動是幼兒園對家長實行的開放日制度，它能使家長具體了解幼兒園的工作，觀看孩子在集體中的表現，學習教師的教育方法。為了讓家長能用科學的眼光正確地看待和評價自己的孩子，在每次活動前夕，筆者都用板報形式告訴家長這次活動的著眼點和如何觀察。讓家長看看自己孩子的學習習慣是否有進步（包括學習用品的放置、獨立操作的習慣、時間觀念等）、口語表達能力的發展情況以及與小朋友的交往合作能力。使家長開放活動達到了預期的目的。

三、為孩子創造更多展示自己才能的機會，樹立孩子的自信心，讓家長感受到老師的愛心，看到孩子的閃光點

自信心是個人對自身力量和自我價值的正確認識、體驗和充分估計。它對幼兒的思想、情感和行為起著調節作用，自信心的培養和發展需要良好的環境。為此，我們為孩子們創造了一個和睦、融洽溫暖、公正民主、輕松愉快的班級環境，盡可能地讓班中的孩子自由成長。

如，有的孩子在幼兒園膽子很小，和在家里的表現不一樣，針對這一情況，筆者對這些孩子進行了仔細地觀察，讓他們在班內輪流當值日生小組長，協助老師負責班內教學游戲和餐前餐后的整理工作，并經常表揚，使樹立自信心。

四、從小處入手，本著做精做細的宗旨，利用家訪活動，以轉變家長的觀念為切口，配合家長做好特殊孩子的教育工作

班級中有情況有些特殊的孩子。比如，高思姣小朋友從小體弱多病，小便失禁；楊世琦、盧佳欣比較任性嬌氣且自理能力差，有一定的自卑感。面對這些孩子，筆者主動進行家訪或談話，共同協商尋找適合孩子的最佳教育方法，有針對性地進行最有效的教育。同時，有意識地提高他們在孩子們中的地位，經常在小朋友面前表揚他們，讓孩子們都看到他們的進步，都愿意和他們交朋友。現在，這些孩子在不同的水平上有了較大的進步。

五、在教室的環境創設中，充分考慮家長的需要，為家長提供機會和條件

例如：開辟多樣化的家長園地，開辟一些家長參與的欄目。如每星期有幾位家長撰寫文章，既可以寫一些他們在育兒中的好點子，也可以寫出感到困惑的問題，其他家長也可以投稿幫助解決，提供經驗。另外，我們要注意吸引家長參與多個環節，教師要允許家長自由選擇。家長中不乏人才，挖掘家長中的教育資源并有效利用能起到意想不到的教育效果。

幼兒是我們民族的希望、社會主義事業的生力軍，幼兒教育是一項綜合性、藝術性的系統工程，是培養合格的跨世紀人才的一項奠基石。在《綱要》精神的正確指引下，新世紀的幼兒教師應做出積極反應，必須把眼前一點一滴的教育和遠大目標聯系起來，把起始教育作為棟梁之材的第一步，在這些方面，家庭教育同幼兒教育協調一致，使幼兒教育從狹隘的課堂教育中解放出來，走出一條幼兒園、家庭、社會三結合有活力的教育改革之路。