淺談提高幼兒音樂欣賞能力的探索與實踐

摘 要：音樂欣賞是幼兒園音樂教育不可缺少的一個重要組成部分。音樂教育不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的音樂欣賞能力，還能使其能夠在音樂活動中獲得身心發(fā)展的和諧美。本文就如何提高幼兒音樂欣賞能力，從作品選擇、聽前提問引導(dǎo)、多種方法助理解及教師情感素質(zhì)四方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：幼兒；音樂欣賞；能力；教育方法

美國音樂教育家穆塞爾提出：“音樂教育就是欣賞教育，就是為了欣賞而進(jìn)行的教育。”音樂教育能培養(yǎng)和提高幼兒的音樂能力，增強幼兒的審美能力，音樂欣賞是幼兒園音樂教育不可缺少的一個重要組成部分。幼兒感受音樂的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過再現(xiàn)音樂的能力，通過欣賞，幼兒能有機會接觸更多的音樂作品，提升其音樂境界。通過欣賞音樂作品能提高幼兒的音樂能力、理解能力，豐富幼兒的音樂像象力，使幼兒養(yǎng)成良好的欣賞習(xí)慣、健康的審美態(tài)度。如何提高幼兒的音樂欣賞能力，筆者認(rèn)為有以下幾方面。

一、為幼兒選擇合適的音樂欣賞作品

幼兒年齡小好動，因此欣賞的作品首先應(yīng)該具有幼兒比較熟悉的音樂形象，以便提高他們的欣賞興趣。如《水族館》《獅王進(jìn)行曲》等，孩子們一聽馬上會想起平時看到的、聽到的動物形象。由于有了初步的感性認(rèn)識，在欣賞過程中就容易找到他的音樂形象，易于理解作品表現(xiàn)的思想內(nèi)容。

同時，音樂欣賞的作品不能太長，其結(jié)構(gòu)也不能過于復(fù)雜。表現(xiàn)內(nèi)容應(yīng)該貼近幼兒生活實踐和認(rèn)識，在欣賞活動之前可以豐富幼兒相關(guān)的知識經(jīng)驗，生活經(jīng)驗是感受音樂作品的基礎(chǔ)。選擇一個好的教材是上好音樂欣賞活動的首要條件。

二、利用聽前提問法引導(dǎo)幼兒進(jìn)入音樂的世界

“聽”的參與是欣賞音樂作品的關(guān)鍵，音樂是聽覺的藝術(shù)。音樂藝術(shù)的一切實踐活動都必須依賴于聽覺，因此聽是參與音樂欣賞教學(xué)的關(guān)鍵。教師引導(dǎo)幼兒全身心地投入到聆聽音樂中去，在聆聽中感知、認(rèn)識、理解音樂作品的內(nèi)涵，最常用的方法是聽前提問法。

聽前提問法，是引導(dǎo)幼兒積極參與音樂欣賞的可行方法。簡單地說，就是在聽音樂前，教師有意識、有目的地給幼兒提一些簡單的帶啟發(fā)性的問題，充分發(fā)揮幼兒審美的直覺力和知覺力，獲得初步的感性認(rèn)識和理解。

三、用各種方法幫助幼兒理解樂曲

對音樂作品的欣賞是建立在理解的基礎(chǔ)上的。因此光靠“聽”是完全不夠的，需要用多種手段幫助幼兒理解音樂，從而才能達(dá)到欣賞音樂的目的。幼兒欣賞音樂應(yīng)是一種積極的活動，而不是消極的、被動的感受，應(yīng)使整個欣賞音樂的過程都能引起幼兒的興趣，使其想象活躍，情感也有所觸動。

1.借助動作感受音樂的性質(zhì)及表現(xiàn)手段

幼兒在欣賞音樂作品中會出現(xiàn)各種面部表情和動作，這是幼兒表現(xiàn)內(nèi)心感受的一種方法，同時動作還可幫助幼兒加深感受，是提高辨別音樂性質(zhì)能力的一個重要手段。比如，幼兒聽了樂曲《小鴨的舞》，就能用輕微的動作表示出什么時候小鴨在游泳、跳舞，什么時候一搖一擺回家了等，這樣能加深他們對音樂作品的感受，幼兒對作品的感知、理解、表現(xiàn)，能夠更直接、更全面、更深刻。

2.進(jìn)行比較

運用視覺進(jìn)行觀察時，若有對比更容易看出異同，而傾聽聲音若能進(jìn)行比較，那么音樂作品的特點、性質(zhì)也能明顯感受到。

3.教育手段的不斷滲透

由于客觀世界的各種事物都是相互聯(lián)系的，當(dāng)欣賞藝術(shù)作品時，會有種種心理活動交織運轉(zhuǎn)，產(chǎn)生各種聯(lián)想和想象。教學(xué)活動中，可以針對不同年齡、不同發(fā)展水平的幼兒和不同的音樂作品，通過運用語言、文字、圖畫、韻律等幼兒喜聞樂見的藝術(shù)形式，調(diào)動幼兒各種感官配合，豐富和深化幼兒對音樂的聽覺經(jīng)驗。

四、教師自身的情感素質(zhì)對幼兒參與音樂欣賞活動的影響

卡爾奧爾夫認(rèn)為：“完全沒有音樂感覺的孩子是罕見的，幾乎每個孩子都能理解和享受音樂。”教師個人的情感素質(zhì)與技巧，也是區(qū)分“效率高”和“效率低”教師的最重要指標(biāo)。因此，我們自身的情感素質(zhì)對幼兒音樂欣賞的影響是至關(guān)重要的。

教師要學(xué)會以各種不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流。在音樂欣賞活動中，教師不僅僅是教師，還可能是各種各樣的角色，如鴨媽媽、鴨孩子；放牛娃、牛犢；觀眾、演員等。教師要十分樂意和善于扮演這些角色，以逼真的表演把幼兒帶入音樂作品特定的意境之中。還要學(xué)會分析和表現(xiàn)音樂作品的各種情感基調(diào)。如《紅綢舞》是熱烈奔放、喜氣洋洋的，表演時，應(yīng)突出強拍處向上的“甩”勁；《玩具進(jìn)行曲》是一首很美的作品，樂曲中音高、節(jié)奏、速度、力度、風(fēng)格截然不同的三個階段的鮮明對比，描述了小丑進(jìn)場、小丑變魔術(shù)、觀眾歡笑的歡樂場面。經(jīng)過這樣的音樂欣賞活動熏陶，會加深幼兒對作品的感知、理解、表現(xiàn)，能夠更直接、更全面、更深刻。

通過三年的研究，筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒不但喜歡上了音樂，而且不同音樂的熏陶使幼兒的思維得到了鍛煉，良好的傾聽習(xí)慣得到了鞏固；幼兒的思維開拓了，課堂氣氛也活躍了，在其他活動中同樣學(xué)會了從各個不同的方面去考慮問題，找出解決問題的辦法；師幼感情更融洽了。對音樂欣賞教學(xué)還需要不斷進(jìn)行探討，教師還應(yīng)不斷提高自身的音樂素質(zhì)，積累音樂教學(xué)經(jīng)驗，用各種有效的教學(xué)方法與策略，并逐步形成新思想、新經(jīng)驗，更好地促進(jìn)幼兒的身心健康、和諧發(fā)展！