繪畫活動中幼兒創造性思維的培養

摘 要：幼兒繪畫教學的價值在于發展幼兒的創造力。然而，在幼兒園的繪畫教學實踐中，始終存在著“重技能輕創造”的局面，孩子的創造力在幼兒期就被扼殺殆盡。筆者認為改變這種局面，應構建一個新的繪畫教學模式，即共同特征輻射、相關刺激組合和圖形符號變異，使繪畫教學促進幼兒創造力的發展。

關鍵詞：繪畫活動；幼兒創造力；教學模式；實施策略

一、背景和意義

21世紀是創意時代，創造力是創意時代人才的基本特征。因此，近幾十年來，世界各國紛紛加快教育改革步伐，積極推進創造性人才培養。聯合國教科文組織在《學無止境》一文中指出：“全球問題千頭萬緒，使人類面臨的最大問題是怎樣開發人的創造力，發揮人的潛能，提高人類解決復雜問題的能力。”然而有專家指出，學生缺乏獨立思考與創新精神是當今我國教育中存在的突出問題。

反觀目前國內許多幼兒園的繪畫教學實踐，始終存在著重技能輕創造的局面，繪畫教學始終擺脫不了老師的示范和講解，一旦離開了老師的范例，幼兒就不會畫了。美國加德納博士在《美國藝術的指導思想》中一針見血地指出，“中國的教育者認為應該先從基本技能開始，創造性是以后的事。相反，美國的教育者的長處是給兒童足夠的時間去探索，讓他們發展創造力”。所以說傳統的繪畫教學方式只能阻礙幼兒創造力的發展。

《幼兒園教育指導綱要》中指出：提供自由表現的機會，尊重每個幼兒的想法和創造，繪畫教學的價值在于培育幼兒的創造力。英國著名美術教育家羅恩菲德認為：美術教育是手段不是目的，主張通過創作發展學生的個性和創造性。國內幼兒美術教育家李慰宜指出，從可持續發展觀點看，美術技能對一個社會成員來說，也許并不是必須具備的素質，然而，幼兒在美術活動中所培養的創造精神和創造性思維能力，都會深深地銘刻在他們的頭腦中，長期地在生活、學習、工作中發揮作用，這才是幼兒美術教育的價值所在。因此，構建幼兒創造力發展的繪畫教學模式是深化幼兒園美術教學改革的現實需要。

二、幼兒創造力發展繪畫教學模式

幼兒創造力發展繪畫教學模式是指以培養幼兒感受美、表現美的能力為目標，以培養幼兒創造力為主線，以幼兒感興趣的事物為出發點，以共同特征輻射活動、相關刺激組合活動、圖形符號變異活動為依托形成的繪畫教學思想與操作體系的總稱。其主要內容有：

1.共同特征輻射模式

它是一種以共同特征輻射活動占主導的繪畫教學。其內容為：刺激呈現—特征分析—特征輻射—幼兒創作—師幼互評。

共同特征輻射模式不是用展示范例的方法和提指導性意見進行教學，而是“一個命題多種表現”。即教師為幼兒提供圖片、實物、錄象等，引導幼兒觀察、討論、多通道感知，幫助幼兒回憶經驗、啟發聯想。幼兒根據自己的已有經驗和感興趣的事物進行類比聯想，并進行大膽地想象和創造。

2.相關刺激組合模式

這是指一種以相關刺激組合活動占主導的繪畫教學。內容為刺激呈現—特征分析—相關組合—幼兒創作—師幼共評。

刺激呈現是指教師為幼兒提供一定的刺激，這種刺激必須包括兩個要素，可以是人、也可以是事物。教師引導幼兒對兩種或兩種以上事物特征進行觀察感知，揭示它的屬性和關鍵特征。使幼兒將毫不相關、無內在聯系的事物，通過想象和創造，有意識地組合起來，形成新的視覺形象。

3.圖形符號變異模式

它是一種以圖形符號變異活動為主導的繪畫教學，其主要內容是：刺激呈現—特征分析—符號變異—幼兒創作—師幼互評。教師展示無意義的符號圖形，或一個具體圖形的一半或殘缺圖形，引導幼兒觀察感知，揭示出具體屬性和特征。讓幼兒聯系生活進行聯想，對圖形作出增加和補充，形成新的圖形或形象。

三、實施幼兒創造力發展繪畫教學模式的主要方法

1.讓幼兒學會感知

心理學研究表明，幼兒往往是通過看、摸、聽、嗅等一些初級認識手段來了解事物、了解世界的。幼兒的美術創作來自于對生活的觀察，沒有觀察便沒有創作。教師讓幼兒在生活中學會觀察，為幼兒提供觀察的機會和條件，教給幼兒觀察的方法。美術活動中幼兒觀察能力的提高，有利于幼兒形成廣泛的聯想與靈活的思維，有利于幼兒開拓視野、豐富知識，有了生活體驗，就有了創作的靈感。

2.讓幼兒學會比較

教師要引導幼兒觀察事物間的相互聯系，從事物的色彩、形狀、結構、質地等特征和功能上發現或尋找事物之間的相同點和不同點。通過對事物的反復比較可以強化對事物的觀察、理解和記憶以及語言的表達，從而建立對事物的豐富表象，獲得豐富的情感體驗，為幼兒創造性的想象和思維積累豐富的素材。

3.讓幼兒學會聯想

幼兒的創造性學習主要是借助于想象來實現的。想象不受自然知識、科學定率、傳統觀念、規則制度等的限制，也可以打破現實物象中的真實限制。幼兒的想象潛力是巨大的，他們天真的童趣，獨特的想法往往給人新的啟迪。

繪畫教學是培養幼兒創造力的有效手段，幼兒創造力發展繪畫教學模式使幼兒擺脫了習慣的、傳統的、群體的思維束縛，創造性思維得到培養，思維的敏銳性、流暢性、獨特性和變通性得到發展。教師應屏棄僵化呆板的、以技能學習為主的繪畫教學模式，大膽實踐新的教育理念和方法，利用繪畫教學促進幼兒觀察力、想像力、創造力的發展。