如何讓教學反思促進教師的專業成長

《禮記·學記》中說：“學，然后知不足，教，然后知困。知不足，然后能知反也；知困，然后能自強也。”這段話說明教與學相輔相成。新課程改革不僅要求教師對待學生的觀念要轉變，如要培養學生自主學習的能力、創新能力等，還要求作為課堂導演的教師的教學理念要更新，如在歷史教學過程中，強調要有大歷史觀，不僅強調中國在某一時期發生了什么，也應了解世界發生了什么，這種大歷史觀理念可以說是突破教材，有助于樹立學生全球史觀的一種新理念。教師的教育理念及時更新，對課堂教學及時反思，能有效地促進教師專業水平的提高。

一、課堂教學反思的重要性

新課程標準強調了建立促進教師不斷提高的評價體系，尤其強調教師對自己教學的分析與反思。教學反思是指教師在先進的教育教學理論指導下，借助行動研究，不斷地對自己教學行為的思考與研究，對自己在教學中存在的問題不斷地進行回顧，通過不斷發現問題、解決問題，總結課堂經驗，不斷追求教學過程的合理性與完美程度，從而使自己不斷提升，直至成為專家型教師。然而新課程又強調教師是課程實施的參與者、建設者和開發者。要做這樣的角色，最需要的就是不斷總結、反思、改進、創造，而教學反思正是使教師總結、反思、改進、創造的有效方法。美國學者波斯納曾經提出教師成長的公式為：教師成長=經驗+反思；我國特級教師袁蓉也從自己的教學實踐經驗中總結出：教學成功=教學過程+反思。可見教學反思的重要性。

二、歷史教學反思的幾種方式

1.課前反思。學習教學理論，是反思的知識基礎，而參加教育科研，則是反思的能力保障。上好一節課的前提和基礎是詳細備好這節課。備課不僅要把知識內容備透，還要多備學情，這樣才能在教學中做到以學生為主體進行教學。在備好一堂課之后，回顧所設計的歷史情境及課堂設問，往往還能找出漏洞，發現需改進的地方還很多。如，《新航路的開辟》這一節中，關于開辟的四條航線，備課時重點注意到人物、具體航線和支持國家，但備完課后反思時，發現還可以通過課本上的新航路開辟示意圖很形象地把握四條航線的具體路線，所以可以結合課本上的示意圖來形象地展示四條航線。深入挖掘這幅示意圖就可以對四條航路的基本內容把握好，如人物、方向、時間、路線等，甚至可以聯系地理學科的其他內容來講解，深化學生對這一知識點的把握。

2.課堂反思。在課堂上，有時學生會提些“奇怪”的問題，如《新航路的開辟》這一節，有學生問到課本上一幅圖片里亨利王子戴的帽子是什么樣的。對這個問題，筆者在備課時并沒有想過，只能給學生解釋中國的帽子與西方的不同，這樣的解釋顯然不盡人意。從這一問題教師可以了解到，學生學習歷史時對歷史概念、理論等內容不太感興趣，而某些可能被教師忽視的內容反而是他們感興趣之處，在之后的備課中可以多補充這些方面的內容。

3.課后反思。針對課堂上學生的反應、課堂氣氛、參與程度等，教師可以反思這課堂的教學效果；通過反思本堂課對重點難點問題的分析與講解，可以發現需要補充的問題。課后的反思內容是很多的，效果也是很顯著的。小到語言的速度、聲調、表情、教師本人的心理反應等，大到重難點的分析、與學生的互動、提問的方式及反饋、知識點的過渡以及課堂的連貫情況等，對這些方面做詳細的反思和記錄，對今后的教學會有很大的幫助。筆者堅持做到每節課后進行反思總結并書寫下來，從中受益匪淺。

三、歷史專業教學反思的幾種來源

1.來源于自己的課堂。教師將剛結束的課堂感受寫下來，并經常去回顧，之后的課堂可以吸取第一經驗，并且可以很好地突破重難點的闡述與解答。當然，僅靠自己的經驗還是遠遠不夠的，必須結合其他的途徑來提高反思能力及教學水平。

2.來源于其他教師的課堂。多聽其他教師的課，收獲的不僅是對教材的處理方法，還有別人的智慧。多聽課也是促進教師成長的一種非常重要的方式。我們身邊有很多有經驗的教師，他們的課堂能讓學生很快地掌握知識，學生的參與程度很高，這些教師都有他們教學的秘笈，多學習、請教他們，會對青年教師的成長起一個直接的推動作用。

3.來源于書籍。《中學歷史教學參考》是歷史教師必看的資料，登載了許多特級教師和名師的心得體會，對我們歷史專業教育理念的形成與更新起著重要的作用，而其它的歷史專業書籍也能對我們教學反思提供廣闊的來源。作為歷史教師，必須不斷地充實自己的知識結構，不斷充電，才能與時俱進。

4.來源于網絡。網絡中有著豐富的資源，充分利用網絡上的資源，能極大地豐富自己的知識，提高教學水平。

5.來源于教師間的交流。教師間的交流，對提高教學水平有極大的幫助，尤其是師徒結對形式的交流，對年輕教師的專業成長起著極大的指導意義。

總之，通過對課前、課堂、課后的教學反思及時敏銳地從自己的課堂、書籍、網絡、教師間的交流等各種渠道來提高自己的歷史教學水平，這是教師必須及時做好的重要一課，也是促進我們歷史教學水平提高的重要途徑。