班主任的早自習

從教以來，我一直擔任小學班主任工作，無論是班級的管理，還是在與科任老師及家長的配合方面，自認為是一位經驗豐富的班主任。青年教師想要成長，必須要經過多年的歷練。可是，一位只有幾年工作經驗的班主任的工作經歷，讓我對班主任工作有了更深的認識及思考。

去年九月，一位休產假回來的年輕教師接任了五年級一個班的數學及班主任工作，我擔任語文教學工作與其搭班。這位班主任與其他優秀班主任一樣，具有高度的責任心、上進心和使命感，在工作中主動聯系科任老師，協助科任老師處理教學及教育管理中學生出現的各類問題，與科任老師建立了彼此的了解與信任。

除此之外，使我自嘆不如的是她的早自習。大多班主任和我一樣，在學校沒有給其他科任老師安排早自習的情況下，認為早自習是班主任的時間，理所當然地安排自己的事情或和自己學科相關的學習任務，而這位班主任每周除周一安排處理班級事情外，其它幾天的早自習還固定安排了語文和英語的早讀，由科代表領讀，她來監督。

大家也許會說，很多學生都在早讀，這有什么奇怪的。是啊，作為小學班主任，語文教師居多，學生早自習朗讀課文，已是很自然的事。但作為其他學科的班主任，能做到利用自己的早自習時間合理安排學生早讀，進行各學科知識的記憶，這不是每個班主任能做到的事。這看似是一件小事，但卻起到了不容忽視的作用。

首先，在協調班主任與科任教師關系的方面，起到了促進作用

大家都知道，在班級的管理中，一個人的能力和水平畢竟有限，如果班主任得不到科任教師的支持與配合，要實現班級的工作目標是不可能的。馬卡連柯說：“哪里教師沒有結合成一個統一的整體，哪里不可能有統一的教育過程。”只有班主任與科任教師保持良好的人際關系，與科任教師心往一處想、勁往一處使，才能形成統一的整體，班級才能更好的發展。因此，這位年輕班主任的做法，在班級的管理中，就顯得尤為重要。

試想，班主任積極主動地安排學生進行各學科的早讀，付出了自己的勞動，作為科任老師，只要有責任心、有上進心，都會為班主任的做法產生感激之情、敬佩之情，并在班級管理中，對班主任的工作給予最大的支持和配合。那么，班主任與科任教師之間，就會營造一種心靈相通的氛圍，使彼此心理相容，促進彼此關系的和諧發展，從而形成合力，達到共同完成教書育人的目的。

其次，促進各學科教學質量的提高

教學質量的提高，其潛力在于合作協助關系。班主任和科任教師的融洽，雖說不是教學質量提高的決定條件，但是其關系的和諧是強化教學質量的充分條件，這是不用置疑的。教學的實踐告訴我們：什么時候班主任和科任老師的關系富有生氣，教學工作就活躍，教學質量就具有發展的生命力，班主任和科任教師不團結、無凝聚力，班級紀律就渙散，教學質量就不高。因此，科任老師與班主任建立和諧的人際關系，積極參與班級管理，使彼情緒愉悅，并在良好的情緒體驗中，更好地發揮人的潛能和創造性，從而高效率地學習和工作，有效地提高教學的質量。

再次，早讀能增強學生的記憶，提高學習成績

俗話說“一年之計在于春，一日之計在于晨。”早讀是一天學習生活中的黃金時間，對于小學生來說，清晨是小腦瓜最清醒、記憶力最好的時候。在這個時候讀英語、拼讀單詞、背誦課文等，就有助于學生增強記憶效果，提高學生復習效率。另外，班主任所任的學科，一般來講會引起學生的普遍重視，而對其他學科往往因自己的愛好、興趣及對科任教師的喜惡而有偏科現象。而班主任利用早自習合理的安排學生早讀，就會對學生各科的學習起到督促作用，從而促使學生正確處理各科之間的關系，合理安排學習時間，使學生的各個學科得到均衡發展。

古往今來，學校都重視早讀。早讀作為一種傳統的教學形式存在于學校，不論是歷史上還是現實的今天，它的重要性是不言而喻的。輕視早讀是不妥的，不能很好地挖掘和利用早讀的功能也是極為可惜的。

從上述事例也可以看出，班主任為促進學生的全面發展，在早自習中擔當了多種角色，班主任工作的特殊性及重要性決定了其角色的多重性。