淺談高中班級建設中應注意的幾個問題

高中生正處于由形象思維向抽象思維過渡的關鍵階段。在這一時期，他們的獨立意識逐漸增強，審美觀念逐步完善，價值觀念也趨于定型。然而，這一時期學生的生理和心理發展并不同步，正是這種差異造就了學生情感、態度和人格品質上的不穩定、不健全。他們追求成功，卻畏懼失?。豢释献?，卻不善交際；崇尚知識，卻不注重過程和方法；重視人格，卻唯我獨尊?？傊?，學生的處事特征往往是看重結果，忽視過程和方法。也正因如此，這一時期學生的人生觀和世界觀極不穩定。為此，筆者認為應建立一個和諧向上的班集體，因為只有在此平臺上，才能更好地了解學生，發現問題，及時解決。以下是筆者就班級建設提出的幾點建議，僅供參考。

一、淡化競爭，提倡合作

市場競爭日趨激烈，社會就業壓力不斷增強，這已成為一個不爭的事實。在這樣一個社會大背景下，許多教師在其教學過程中不斷提倡學生間要大力競爭，尤其是當班主任的。這種做法看似無可厚非，但用在正在成長的學生身上是否妥當，還有待于進一步研究。有這樣一個效應，無論多好的學生集體都會產生學困生，究其根源，筆者認為一方面與班級授課制存在某種關聯，另一方面或許就與激烈的班內競爭有關。在校園里，競爭的源動力來源于高考，筆者認為高考本身并無過錯，而在于我們作為教師的該如何去操作。新一輪課程改革標準有著明確的建議：培養學生的知識與技能、重視過程與方法，以形成學生正確的情感、態度、價值觀念為最終歸宿。過分提倡班內競爭，不但不利于學生之間的團結，還容易使學生心理失衡，尤其是使學困生產生畏懼，過早地產生自我淘汰感，這對教育教學工作是極其不利的。

學校每年舉行文體藝術節期間，我們班常常用最短的時間排練出全校最好的節目。期間，無論是學生還是教師，也無論是演員還是非演員都做了大量的工作，他們互相幫助，鼎力合作，盡其所能，最終出色地完成任務，節目獲得全校一等獎，這就是合作的魅力所在。筆者要求所帶班級的學生以宿舍為單位，在晚自習后吃夜宵的同時集體討論當天學過的重、難點知識，以及國內外發生的一些大事，學生通過一段時間的研討，不但開闊了視野，而且增進了認識，豐富了宿舍文化。

二、模糊智力因素，大力發掘非智力因素

美國的心理學家曾對800名男性進行過30多年的跟蹤研究，得出的結論是：成就最大的與最小的人之間最明顯的差異不在于智力水平，而在于是否有自信心、進取心、堅持心，有不屈不撓、不自卑等良好的意志品質。我國也曾對115名在各級各類競賽中獲獎的學生進行過一次詳細的調查，發現他們中智力超群者并不多，家庭物質文化條件也不十分優越，然而大多數學生卻興趣廣泛，知識面寬，意志堅強，有正確的學習動機，有強烈的求知欲和自信心。模糊智力因素可以更好地調動學生學習積極性，大力開發非智力因素可以更好地培養學生的學習習慣、努力程度和意志品質，這對班集體的和諧發展有著非常重要的意義。

如果仔細觀察就會發現，同在一間教室里聽教師講課的學生，其表現各異：有的全神貫注，聚精會神；有的則東張西望，如坐針氈，這都是由于個體間存在著非智力因素的差異造就的。我國古代的屈原被放逐而作《離騷》，司馬遷受腐刑而著《史記》，居里夫人失敗1000多次，最終提煉出了天然放射性元素鐳。對比以上案例我們不難得出：學生的成就并不完全決定于智力因素，而與非智力因素有著密切的關系。

三、建立自我評價制度，培養學生的元認知能力

學習評價要伴隨我們每個人一生，尤其是終身教育學習理念提出以后。以往的學生教育評價大多是由教師獨立完成的，這是片面的，也是不民主的，是與新教改理念相矛盾的。建立學生自評制度，不僅有利于班級管理和團結，還有利于學生元認知能力和水平的提高。高中生如果對自己沒有明確的認知，就很容易走向極端，他們的學習目標和生活目標就很難實現，當他們成功時，就會沾沾自喜，目空一切；當他們失敗時，就會怨天尤人，敵視一切。相反，如果我們在其取得成功或遭遇失敗時，鼓勵他們自己去歸因，這樣做一方面可以消除他們因失敗而遭受責難的心理陰影，另一方面也可使其在歸因的同時提高自身的元認知水平。

比如，期中考試后，班里有個學生的成績很不理想，他思想壓力很大，說自己對不起父母，對不起老師。筆者就讓他結合每門功課的成績，對自己的學習過程做一個自我評價，這名學生卻不知所措。后來經過筆者的鼓勵，他總結了幾個原因，即考試發揮不好、心里煩躁、對某些科目缺乏興趣等。從這個事例中可以看出，學生對自己的認知能力是有限的。后來，筆者又讓他對每一科目的試卷做了一次深入的分析，在交談過程中，他對自己的知識建構體系和認知水平，以及生活習慣有了一個全新的認識，制定了適合自己的學習目標和生活目標，成績有了一定的提高。

總之，構成班級的主要元素是學生，建立班集體就是為學生學習和生活服務的，在班級這樣一個學生成長的平臺上，教師要制定符合學生身心發展的班規，提出適合學生心知發展的理念，充分調動每一個學生學習的積極性，開發他們的學習潛能，培養他們樂觀向上的精神，為其今后更好地發展奠定基礎。

參考文獻：

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