提高高中生英語閱讀能力策略研究

新高中英浯大綱中對閱讀的要求是這樣的：在教學中，對聽、說、讀、寫進行綜合訓練，在進一步提高聽說能力的同時，側重培養(yǎng)閱讀能力，并使學生獲得一定的自學能力，為繼續(xù)學習和運用英語切實打好基礎。從高考試卷的結構中也可以看出閱讀理解是整份試卷的“重頭戲”，分值為45；此外，完形填空占25分，短文改錯占10分，都涉及到對整篇文章的理解。由此可見，閱讀能力的提高至關重要。

高中英語教師如何利用如此豐富的材料提高學生的閱讀能力呢？

一、合理有效地激發(fā)學生獲取信息的興趣

激發(fā)學生學習興趣的方法有很多，如教SB（A）Unit I.Disneyland，先與學生談論動畫片《米老鼠和唐老鴨》，這樣他們一定更想了解Wall Disney和他創(chuàng)建的Disneyland，巧妙設置問題使學生產生讀First Aid的欲望，在這種內在動力的驅使下，學生的閱讀效果一定更佳。

二、結合閱讀材料的特性多方位地訓練學生的閱讀能力

語言障礙較少的材料可以供學生作限時閱讀，以提高其閱讀速度。如SBIA.L54的教學中，要求學生在規(guī)定的時間內讀完三封信，隨后檢查學生獲取信息的情況。讀完SBⅡ B.L82的第二部分World Music之后，看學生能否說出African fold music的特點和Indian music的風格，能否把握music in the Caribbean的獨特之處和jazz音樂的形成過程。

三、提高學生對文章或段落中心大意的綜合概括能力

剛開始可利用一些難度小的文章，讓學生找出主題句。如SB Ⅲ B.L57 On Reading的文章，共有六段落。閱讀中學生很容易找出六個主題句，對整篇文章就能很好的理解。此外，教師還應根據學生的知識現狀，找出一些沒有直接點出主題的段落，讓學生自己概括總結，加強學生理解的深度。如讓學生讀SB II B.L51 Albert Einstein（2）一課中的第三段，并概括出段落大意。學生從Einstein didn’t like wars進而理解到What Einstein thought of war和Einstein’s opinion of wars以及Einstein’s attitude to wars.這樣做可使學生的綜合概括能力得到訓練和提高。

四、注重閱讀細節(jié)，提高其獲取和處理文章信息的能力

在任何一篇閱讀材料中，對事實和細節(jié)的理解應貫穿始終。特別是對一些含有大量事實和數據的文章，更應要求學生準確地把握。如閱讀SB Ⅱ A.L6 No Smoking， Please！之后，可配一些相應的練習，讓學生掌握各項數據，理解吸煙的危害，教育人們?yōu)榱私】登形鹞鼰煛＠纾?/p>

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38%、28%、32%、89%、28%、39%、38%，220mi11ion、58million、28billion、246illion、300100000.

①About of the Chinese people smoke.

② of the Chinese smokers are male.

③Britain has a population of only people.

④ people in Britain die from smoking each year.

⑤Now about people smoke in Britain.

通過這一步的閱讀，做練習后，學生更能準確地把握理解整篇文章，從而大大地提高學生閱讀能力。

五、發(fā)揮多維想象，加深對隱含意義及作者意圖的理解

如SBⅡ（A）．L38A Million Pound Note中店老板與伙計先是對顧客挖苦諷刺：well，of course，I know that gentlemen like you carry only large notes．最后，他們表現出一付阿諛奉承的嘴臉：I can wait all my life，sir...Let me show you out，sir．Good day，sir．讓學生從中得出他們以貌取人、唯利是圖的結論。對作者意圖進行推測時，可組織學生進行討論，使學生的結論和作者的觀點趨于一致。同時借助推理判斷使學生較好地理解文章或段落的主旨大意，能使其更好地把握層次或語句之間的關系。如，讀完SBⅡ．L14 How a Newspaper is Produced之后，可要求學生通過推理判斷，弄清下面各句之間的邏輯關系，并重新排列正確的順序：

①The newspapers are delivered by train and truck.②Editors write the headlines.③Editors check the reports.④The news papers are printed.⑤Photographers take photographs.⑥Journalists interview people and write stories.⑦Photographs are quickly developed.⑧The chief editor holds a meeting．

學生能推斷出正確的順序為8-6-5-7-3-2-4-1，這無疑有助于學生理解出版報紙各道工序之間的邏輯關系。

六、結合教學內容進行限時練習，提高學生的閱讀速度和解題準確率

如SB Ⅲ（A）．Unit5 Advertising，根據學生已學過的Advertising知識選用No．97NMET閱讀理解D篇，供高三年學生在10分鐘內完成，以檢測他們的理解能力。利用這篇文章，結合本單元所掌握廣告的一般常識及其作用，考查下列項目：

1.在規(guī)定時間內理解整篇文章內容，對英文廣告表達方式有所了解。

2.考查學生對文章細節(jié)的理解。如第63題：你每天工作時間為早上9：00至下午4：30，你只能在這段時間以外才可能學習英語，因此你就得帶著這個問題從四則廣告中捕捉你所要的信息點即開課時間，從而排除Modern Language School（from2：00-5：00p.m）.The 21st Century English Training Centre（morning or afternoon classes.）正確答案為（B）。

3.考查對文章進行邏輯推理判斷的能力。如第65題：你為什么很可能會選上International House，在解題時要特別注意文章的前因后果，你想找一所可以提高你的英語水平，特別是口語水平的學校，你帶著這一目的從報紙上刊登的四所學校加以選擇，而只有International House開設英語口語課程，故答案是（B）。

學生能做好上述題目，實際上就是在學完Advertising之后，把書本的知識點和學生閱讀理解能力進行一種有效地遷移，這樣做完全符合近幾年高考的命題方向。

綜上所述，閱讀是一個訓練綜合知識的過程，閱讀能力的提高更是一個循序漸進的過程，有賴于教師在教學中擺脫傳統(tǒng)的講解單詞、分析句子的教法，而致力于教材教法的研究與改革。然而在任何一課的閱讀教學中，學生能力的訓練與提高不可能面面俱到，老師應把握閱讀教學的各個環(huán)節(jié)，根據不同的材料提出切實可行的目標，進行大量嚴格的課堂訓練，日積月累，方能收到理想的效果。