試論高中英語(yǔ)寫作教學(xué)指導(dǎo)的有益探索

摘 要：在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，寫作占很大比例，是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用水平很大程度上在寫作中體現(xiàn)出來(lái)，反映其英語(yǔ)水平的高低。因此，筆者根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教育方面的理論分析，論述在高中英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生寫作水平的方法。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；寫作教學(xué)；探索

在高考命題中，命題者很重視利用英語(yǔ)寫作來(lái)考查學(xué)生的英語(yǔ)水平。下面筆者談?wù)勛约簩?duì)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的看法。

一、重視導(dǎo)入階段

在寫作開始之前的指導(dǎo)是很重要的，但應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到這不是高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的關(guān)鍵所在，在寫作教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)因?yàn)閷?dǎo)入方法不合理而導(dǎo)致大量浪費(fèi)課堂時(shí)間的現(xiàn)象。

比如，教師在導(dǎo)入時(shí)問學(xué)生：“What do you usually have for lunch？”學(xué)生回答后，教師沒有直接給學(xué)生講解寫作的知識(shí)，而是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)在以往的學(xué)習(xí)中學(xué)過(guò)的關(guān)于食物的單詞，并為此展示了大量關(guān)于食物的圖片和常識(shí)，再幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的食物的單詞進(jìn)行相應(yīng)的分類、詳細(xì)的講解……這儼然成了一節(jié)單詞復(fù)習(xí)課，這個(gè)過(guò)程可能會(huì)耗去大量的課堂時(shí)間。此外，教師沒有進(jìn)行與我們生活習(xí)慣和飲食習(xí)慣相關(guān)的講解，這與寫作中明確要求的寫作中要出現(xiàn)的“食物最好是我們地方特色的飲食”相違背，沒有為接下來(lái)的講解做準(zhǔn)備，這警示我們?cè)谡n堂教學(xué)中一定要為后面的寫作教學(xué)做好準(zhǔn)備。

優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，課堂的導(dǎo)入過(guò)長(zhǎng)不利于學(xué)生對(duì)本節(jié)課主題的掌握和判斷。

二、注意寫作基礎(chǔ)的訓(xùn)練

只有寫作基礎(chǔ)扎實(shí)才能保證學(xué)生的寫作水平。在基礎(chǔ)夯實(shí)后，才能求得寫作水平的發(fā)展。基于此，很多高中英語(yǔ)教師在教授寫作的時(shí)候偏重于偏難的方法和技巧，這樣不僅不能提高學(xué)生的寫作水平，相反，還會(huì)造成學(xué)生因?yàn)閷懽鬟^(guò)于難而失去對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣，甚至失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，導(dǎo)致的直接后果是學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)應(yīng)付了事的心理，不利于寫作水平的提高。

我們重新審視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，英語(yǔ)有很多固定搭配，而且英語(yǔ)的句型也是相對(duì)穩(wěn)定的。由此我們應(yīng)該注重英語(yǔ)的基礎(chǔ)的教學(xué)，尤其是在寫作方面的應(yīng)用，可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

首先，要注意對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)詞句方面的教學(xué)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。在教學(xué)實(shí)踐中，尤其是在課堂上，教師可以把課文中碰到詞匯、短語(yǔ)和句型要求學(xué)生進(jìn)行造句或?qū)懚涛摹Ｔ谡n堂教學(xué)中靈活地進(jìn)行作文基礎(chǔ)的教學(xué)，給學(xué)生出幾個(gè)中文的句子，讓學(xué)生把句子翻譯成英文等。在平常教學(xué)中，這些簡(jiǎn)單的做法如果能長(zhǎng)期堅(jiān)持，對(duì)于提高學(xué)生寫英語(yǔ)作文的能力是很有幫助的。

其次，在課堂上教授英語(yǔ)寫作時(shí)應(yīng)該注意靈活性和新穎。從近幾年的高考英語(yǔ)寫作形勢(shì)看，比較注重當(dāng)下的時(shí)事，并要求具有新穎性。學(xué)生掌握的單詞和句法數(shù)量畢竟有限，為了寫作去掌握一些偏難的詞匯顯然是不可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的。我們平時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的寫作思維和寫作水平加以訓(xùn)練和提高，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)對(duì)時(shí)事寫作的能力。因此，我們可以運(yùn)用問題寫作的方法解決學(xué)生的寫作問題，把學(xué)生所要寫的內(nèi)容進(jìn)行有效分解，引導(dǎo)學(xué)生把要寫的話題劃分成一個(gè)個(gè)的問題，把對(duì)這些問題的回答聯(lián)合起來(lái)，就會(huì)形成一篇完整而合理的文章。當(dāng)然，這需要學(xué)生在平時(shí)要進(jìn)行訓(xùn)練，在訓(xùn)練中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)適應(yīng)時(shí)事進(jìn)行提問寫作，把一個(gè)復(fù)雜的時(shí)事問題化解成一個(gè)個(gè)容易解決的小問題。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平就會(huì)得到明顯提高。

再次，在注重引導(dǎo)和訓(xùn)練的同時(shí)不要忘記寫作后的歸納和總結(jié)，這對(duì)于提高寫作水平很重要，必須考慮到學(xué)生實(shí)際的表達(dá)能力和處理信息能力，這是從學(xué)生寫作必須具有條理性來(lái)看的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練并及時(shí)的總結(jié)和糾正，是提升寫作能力的關(guān)鍵。在高中英語(yǔ)的寫作教學(xué)中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作的討論和歸納。根據(jù)以往的學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生的寫作更具條理性有以下兩種方式：

第一，在布置寫作任務(wù)時(shí)，注意將閱讀和寫作的教學(xué)結(jié)為一體。閱讀和寫作本來(lái)就是相輔相成的，要求學(xué)生在閱讀時(shí)注意歸納文章的大意并且揣摩作者的寫作意圖，并對(duì)文章進(jìn)行寫作方法的探討。

第二，要多進(jìn)行討論和互相指正的活動(dòng)。讓學(xué)生盡量用英語(yǔ)進(jìn)行討論，把自己寫的文章放在小組中進(jìn)行討論，要求學(xué)生把在文章中發(fā)現(xiàn)的問題提出來(lái)，在幫助別人糾正錯(cuò)誤的同時(shí)自己也得到提高。

綜上所述，根據(jù)新課標(biāo)的要求，應(yīng)該從學(xué)生本身出發(fā)，以學(xué)生為本，利用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，要在注意基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，不斷提高學(xué)生的寫作能力。

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