淺談如何指導學生寫好作文

針對小學生寫作文發愁，作文中常出現“抄”“空”“假”等現象，筆者認真分析，發現最突出的原因是“無米下鍋”。找到了“癥結”，就要有針對性地制定措施。只有給予學生更多的實踐機會，豐富他們的親身體驗，他們的寫作水平才會提高。筆者的具體做法是：

一、鼓勵學生大量閱讀好文章，養成積累優美詞句的習慣

好作文必須以豐富的詞匯和充實的素材為前提，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。讀書是積累、吸收的過程，這就要求學生平時進行大量的閱讀，不斷積累。語文教師不僅要抓好課內的讀書時間，還要注重抓課外的閱讀，要求學生每天都要有半小時以上的閱讀時間。為了滿足學生課外閱讀的需要，我們班設立了“小圖書角”，童話、名著、歷史、科幻方面的書一應俱全，學生已形成了每天中午閱讀的習慣。“好記性不如爛筆頭”，筆者還讓學生每人準備一本“采蜜本”，每天抄錄一個好句或是幾個好句，有目的地積累，這樣也調動了學生閱讀的興趣。

二、培養學生留心觀察，積累寫作素材

生活積累是作文的根本。正如羅丹所說的“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。因此，教師要培養學生做“有心人”。學生作文內容空洞，主要原因是不善于留心觀察發生在身邊的事。在教學中，教師要教給學生觀察方法，用心去感受生活，努力發現生活中的可寫之人、可寫之事和可挖之理。

1.開展活動創素材

教師可充分利用節假日開展一些活動，為學生的寫作創造一些素材。如，三八婦女節讓學生將自己的一項勞動作為禮物獻給媽媽，學生積極參與，在活動中感受到媽媽平時的辛苦，寫得真實生動；植樹節時組織學生開展活動，不少學生寫了植樹對環保的重要性；春節期間，讓學生了解家鄉的過節風俗和當地的風土人情，學生就能寫出內容豐富多彩的作文。

2.留心校園生活挖素材

新學期開始，第一節作文課學生就寫出了校園發生的變化，看得出學生是進行細致觀察了。每周學校都要組織各種各樣的活動，指導學生觀察生活中同學們的表現、活動過程，學生把活動后的收獲寫得真實生動。在班級開展的“我當值日班長”活動中，每個學生都把自己一天的體驗寫進“日記”。只要學生善于從生活中捕捉美，記錄美的能力慢慢就能得到提高。

三、抓住“空白”補一補

課文有些地方寫得或含蓄或簡練，給學生留下了想象、延伸的空間。如《草原》的第一自然段，作者寫些草原的美麗景色后，又寫了自己的感受：“這種境界，既讓人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”學完這一段后，學生充分感受到了草原的遼闊與美麗。筆者趁機問學生：“如果你此刻就站在草原上，你會低音一首什么樣的小詩呢？”學生的興趣一下子被調動起來了，積極開動腦筋嘗試著當了一回“小詩人”。

四、積極表揚，鼓勵學生養成堅持寫日記和讀書筆記的習慣

寫日記是行之有效的練筆方法之一，既可以鍛煉文筆，又可以增強思辨能力。教師應該要求學生在日記中寫出自己的親身經歷、感受和看法。其實，寫日記不難，難的是堅持。針對這一情況，筆者在班級手抄報中建立了“日記小能手”板塊，及時表揚，并將優秀的日記刊登在其中，大大激發了學生寫日記的興趣。

五、經常發放一些精彩文章，讓學生練習仿寫

仿寫是小學生學習作文的重要途徑和訓練形式，借助范文指導學生進行仿寫，能激發學生的學習興趣，提高寫作能力。仿寫時，要精心選擇在寫作方法、語言描述等方面具有借鑒價值的精彩文章。如《愛如茉莉》一文，通過人物動作、語言和心理活動的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同表達方式。學習后，學生仿寫自己生活中類似的經歷，學生在作文中都有理解、感激家長的肺腑之言。

六、結合課文結尾造成的懸念，讓學生積極發揮想象來續寫

續寫是要求圍繞原文的中心思想，把事情接著繼續下去，使原文有一個更完美結局的作文形式。挖掘教材中能夠續寫的篇章，可以增強學生的想象能力和語言表達能力。如，學習了《窮人》，讓學生輪流續寫結尾，受到了他們的歡迎，因為他們每天閱讀時都能聽到一個精彩的故事。

七、讓學生自己學會修改和評價作文

俗話說：“文章不怕千遍改，越改越精彩。”作文寫好后，學生一般懶于修改，也看不出文章的語病。筆者就先選一兩段范文讀給大家聽，大家一起說出好與不好的地方。這樣，學生在明確了修改標準后，再以小組內互相交換的形式進行修改。“取人之長，補己之短”，在給別人修改的同時，學生又學到了很多好詞、好句。

八、作文批語要多鼓勵、少批評，激發學生的寫作興趣

評語是幫助學生提高習作水平的重要因素。在批改學生作文時，不要總批評學生作文中存在的毛病，評語中更多的應是鼓勵。如：“你寫得很感人，能抓住學生的心理、外貌進行細致描寫。”“你的作文語言很樸實，讓人有身臨其境的感覺。”“文中語句用得很恰當，內容貼近我們的生活，看來你已經學會觀察和思考了，我感到很欣慰！”學生看到鼓勵的評語，會更有信心在以后的作文中發揮得更好，作文自然也就越來越精彩了。