以新課標為出發點，上好初中歷史復習課

摘 要：歷史復習課一直以來都是教師感到較為頭疼的問題，學生感覺枯燥，教師又要讓學生在復習中背誦大量的知識點和歷史事件，長期下來，復習課讓學生失去了學習興趣，復習效率較低。新課標的出臺為歷史復習課提供了新的教學理念。因此，要上好初中歷史復習課，還得以新課標為出發點，充分突出學生的能力培養。

關鍵詞：初中歷史；復習課；新課標

作為檢測學生學習效果的中考雖然存在一些弊端，但目前依舊是對學生知識和技能考核的主要方式，且隨著近幾年中考題型的變化，更加突出了對學生知識應用的考查。在初中歷史復習課中，要讓復習能真正有效，還得以新課標的理念為指導，突出學生的技能培養，通過教學方法的優化來提高復習的課堂效率。

一、認真研讀新課標，找準復習方向

新課程標準不僅是教學實踐的依據，也是對學生知識、技能考核的重要標準。正確解讀新課程標準，才能把握住歷史中考的命題方向，才能讓復習課在新課標理念的指導下進行。在對新課標的解讀中，對歷史課程性質的把握是基礎，對歷史課程教學目標的正確解讀是復習的方向指引。

（一）關于初中歷史課程性質的探討

新課標中明確指出，歷史課程“應突出體現義務教育的普及性、基礎性和發展性，應面向全體學生”“應使學生獲得基本的歷史知識和能力，培養良好的品德和健全的人格”“應有利于學生學習方式的轉變”“應有利于建立促進學生全面發展、激勵教師積極進取的評價機制”。從這些理念不難看出，新課標下的歷史課程力求走出傳統灌輸式的教學束縛，走發展性路線，且極力突出學生這一主體，從學生的知識構建、技能培養、人格發展來詮釋歷史課程。那么，在初中歷史課復習中，教師就應轉變應試的觀念，立足于學生發展，以全新的學習方式和教學方式來引導學生在復習歷史中獲得知識，形成技能。

（二）關于初中歷史課堂目標的探討

傳統初中歷史教學更多是以“知識”為中心，“能力”被限定在應試能力范圍內。于是，很多在中考中獲得較高歷史分數的學生要是遇到一些現實問題，也不能用簡單的歷史知識來解答。新課標中對初中歷史的課程目標從三維角度進行了重新定義，知識與技能是基礎，過程與方法更注重強調歷史的學習方法，而情感態度與價值觀更注重從學生發展的角度來探究其價值。從這里教師要明確，歷史教學不僅僅是要教給學生一些歷史知識，也不是要讓學生通過歷史學習而在中考中獲得高分，更重要的是要引導學生以歷史的眼光來看待“歷史人物、歷史事件和歷史現象，以及重要的歷史概念和歷史發展的基本線索”，形成“正確的歷史時空概念”，掌握正確的歷史分析方法。教師要讓學生“從感知歷史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史的過程”逐漸發展，要引導學生以歷史觀來看待人生、人類和社會發展。歷史復習課中所要做的就不是單純地讓學生背誦一些歷史知識、識記一些歷史人物和事件了，而要在復習中引導學生學會用歷史知識來分析并解決問題，從而形成從理論到應用的轉變，培養其技能。

二、做好復習規劃，快速高效復習

（一）教師做好復習規劃

做好復習規劃也是初中歷史復習課所不可缺少的內容。在復習階段，時間少、內容多，要讓學生在短時間內掌握大量而系統的歷史知識，沒有一點計劃做指導是不可能收到好的效果的。在制定復習計劃中，教師需要引導學生找到重點，突出難點，在系統規劃的基礎上將復習落實到每一節課中。如在中國古代史的復習中，要緊緊圍繞中華文明的起源、國家的產生和社會變革、統一國家的建立、政權分立與民族融合、繁榮與開放的社會、經濟重心的南移和民族關系的發展、統一多民族國家的鞏固和社會的危機、科學技術和思想文化九個內容來，每個具體的內容中，要從“知道”“了解”“簡述”等層面來引導學生掌握相應的內容。如在“統一國家的建立”復習中，秦兼并六國和秦始皇加強中央集權的史實只需做到了解層面就行了，而陳勝吳廣起義的歷史事件則需要學生“知道”并能簡單描述，絲綢之路在中外交流中的作用就需學生在分析的基礎上能概括簡述。再如，在對“繁榮與開放的社會”的復習中，要明確學生哪些知識屬于“了解”，哪些屬于“知道”，活動中如何分析秦始皇、漢武帝與唐太宗的歷史功過等，要讓學生做到心中有數，復習才會更加有效。

（二）引導學生在自主復習的基礎上概括出復習提綱

學生要對初中階段所學的歷史內容進行全面的梳理，這個工作教師不能替代，而要讓學生自己去動手。學生只有在自己動手去做的過程中，才會發現哪些內容是已經掌握了的，哪些是還要進一步復習的。根據自己所擬定的提綱，找出不足，逐點攻破。以“文明的沖撞與融合”的復習為例，學生在擬定復習提綱中對古代世界文明之間交往的兩種形式（暴力沖突、和平交往）有了初步了解。教師在此基礎上就需通過具體的案例來引導學生用這些知識去分析問題，如用馬可·波羅元朝時來到中國的案例來分析和平交往的作用就是一例。

（三）注重對中考題型變化的分析

雖然復習并不是為了單純的考試，但中考始終是檢測學生學習結果的一種方法，研究中考題型，對提高學生問題解決的能力是大有裨益的，在對中考題型的研究中，教師不能單獨進行，而要和學生一同探究。以岳陽市2012年中考卷為例，其中選擇題20題共40分，判斷5題共5分，填空5題共5分，材料解析題2個題20分，問答題3個題共30分，在內容上涉及整個初中學段的相關知識點，且與現實生活密切聯系，如34題則緊緊圍繞黨的十七大來進行提問。這些都很好地提示了學生，在復習中不僅要以教材為出發點，還要結合時代發展來充分應用好歷史知識來解決問題。

三、專攻練習，注重能力培養

畢竟考試需要的不僅僅是學生的知識和能力，還需要一定的方法?；蛘哒f，考試中還需要學生正確應用知識去解決問題的能力，而這種能力的形成過程是不斷積累的。因此，在復習中，教師應引導學生從以下幾方面進行：

（一）以單元復習為基本形式，進行專攻練習，提高學生的綜合概括能力

在單元復習中，教師需要引導學生根據重點內容來“串點成線”，即以單元中的知識點來構建起單元知識體系，然后進行專攻練習。如在“中國近代化的探索”中，洋務運動、戊戌變法、辛亥革命、新文化運動就是具體的“點”，透過這些“點”將地主階級洋務運動、資產階級維新、資產階級革命、民主主義革命等內容聯系起來形成線，從而對本章內容做全面理解，然后抓住重點內容進行練習，能有效地提高學生的綜合能力。

（二）針對性地帶領學生做一些分析類問題

教師要經常帶領學生做分析類問題，這對學生能力的提高很有幫助。如這樣的材料題：材料1：師夷長技以自強。材料2：變者，天下之公理也。材料3：驅逐韃虜，恢復中華，建立民國，平均地權。問題：上述材料反映了哪三個政治派別的主張？請列出三個政治派別的代表各一位。在這些分析題中，教師要引導學生根據材料的中心來回答，逐漸提高學生解決問題的能力。

中考復習是一項系統性的教學工作，難度大，見效慢，但只要教師能立足于新課標和學生的能力培養，在復習中對新課標進行充分分析，找準復習方向，引導學生正確復習，通過復習規劃來引導學生制定出科學的規劃，找出重點、難點，以專攻形式進行，相信初中歷史的復習會收到很好的效果。

參考文獻：

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