試析多媒體在語文課堂教學中的運用

摘 要：多媒體在語文課堂教學中發揮著不可替代的作用，但也存在許多不足和誤區。合理運用多媒體，既能展示語文課堂魅力，又能優化課堂教學，實現多媒體與傳統教學優勢互補，全方位提高課堂教學實效。

關鍵詞：多媒體；課堂教學；語文

近年來，隨著教育改革的不斷深入，多媒體逐漸走進偏遠地區農村中學課堂，深受廣大師生的喜愛。如何合理運用多媒體手段輔助語文教學，是中學語文教師亟待思考的問題。下面筆者結合教學實踐談談自己的一些體會。

一、合理運用多種媒體，展示語文課堂魅力

語文課內容包羅萬象，一堂課可能涉及古今中外、天文地理等各種知識。多媒體教學可將音樂、圖像、文字融于一體，打破時空限制，再現生動的形象，能有效地激發學生的學習興趣，開闊學生的視野，讓學生在短時間內接觸豐富的知識，從而擴大課堂的容量。因此，在中學語文教學中應該充分運用文字、圖像、音頻、視頻等多媒體語言，把語言文字所描述的內容變成形、聲結合的畫面，提高學生的學習興趣。

如《聽潮》欣賞設計過程中，可精心挑選三幅畫面，配以優美的音樂，讓學生帶著情感分別朗誦不同的海潮描寫片段：潮起時配以輕快活潑的奏鳴，這樣可以休現大海蘇醒時充滿生機的歡快；潮水高漲時，再配以氣勢磅礴的鋼琴協奏曲，同時演示漲潮時的動態錄像畫面，讓學生在波濤洶涌、澎湃咆哮中領略大海雄奇奔放的壯美，體驗那偉大樂章敲擊心靈的震撼；落潮時則配以舒緩柔和的夢幻曲，讓學生在輕柔的音樂聲中去品味大海熟睡時的那種安詳和靜美。這樣，整堂課學生都在視覺和聽覺上體驗著美、欣賞著美、品味著美，從而達到一種“忘我”的境界，獲得一種高層次的審美愉悅，真正擁有對作品美的享受，給課堂教學帶來全新的境界。

二、合理運用多媒體，優化課堂教學

多媒體教學在優化教師課堂教學、提高教育教學質量方面起到了積極的作用，但一些教師在使用多媒體教學方面仍然存在認識誤區，效果不夠突出，主要表現在：有的教師設計的課件過于“花哨”，畫面背景復雜，按鈕奇形怪狀，并使用大量的音響和動畫，以至于弄巧成拙，分散了學生的注意力，沖淡了學生對學習重點和難點的關注，最終影響到教學的實效。多媒體輔助語文教學最忌“該用而不用，不該用而無目的、無計劃地濫用”。因此，在語文教學過程中，應根據學生的理解能力，制作適用的多媒體教學課件，主要針對教學中的重點和難點，而不能停留在文章大意、好詞、好句的一般介紹上，應給學生提供大量的自主學習和合作探究的機會。

如《中國石拱橋》的教學重點是對趙州橋和盧溝橋的結構特點進行專業化的精確介紹。利用多媒體教學，筆者在網上找到了兩座橋及其相關的圖片，但是不能光“看圖說話”，讓同學們欣賞各式各樣的橋。在教學過程中，教師應該明確利用橋的圖片和橋的剖面圖制成課件，給學生講授建筑學方面的知識，這樣學生很輕松地了解了它們的構造，從而達到良好的教學效果。

三、多媒體與傳統教學優勢互補，提高課堂教學實效

語文教學是一門藝術，在課堂教學過程中，要通過師生對話互動，充分調動學生學習的積極性，創設學生自主學習的良好氛圍，以獲得良好的教學效果。但是，不能完全用多媒體替代教師，而應充分發揮教師的主導作用。因此，在語文教學過程中，應該防止步入完全依賴多媒體課件完成教學任務的誤區，應改變那種完全“無塵”教學和“光標”教學的模式，應將多媒體教學與傳統教學兩者有機地結合起來，將多媒體手段與學科教學有機結合起來，適時應用多媒體教學，不讓多媒體來束縛教師的教學思路。只有這樣，才能達到事半功倍的效果。

例如，在教學《蘇州園林》一課時，筆者利用電腦上的圖片，并且配上視頻、動畫和動聽的音樂，設置各種效果，在優美的旋律和情境中學習，讓人賞心悅月。但是，在教學過程中筆者沒有完全依賴多媒體，而是結合自己曾經去蘇州游覽的經歷，用富有感染力的語言深深地贊美其園林藝術，還利用筆者收集的蘇州的許多圖片，組織了一個“蘇州園林畫中游”，另外還把蘇州園林特點的關鍵詞用粉筆書寫出來。同時，教師還要重視朗誦教學的比重，教師要范讀，學生要誦讀，同時在教學過程中規范教師口語，增強教師語言的感染力。

教學有法，但無定法。教師必須清楚地認識到：多媒體只是一種輔助的教學手段，而不是唯一的教學手段。一個好的語文教師，除了要有過硬的教學基本功，如寫一手漂亮的字、說一口流利的普通話，還要有富于激情的語言表達、卓越的駕馭課堂的能力等。因此，在中學語文多媒體課堂教學過程中，應將現代教育技術與傳統教學技術結合起來，使語文課堂教學展現無窮魅力。