“形、生、變”在語文教學中的作用

在實行素質教育的今天，多媒體技術走進了的校園。欣喜之余，讓多媒體走進中學語文課堂，這是擺在我們面前迫在眉睫的問題。

教師應充分認識到“形、生、變”是多媒體的最大特點。

一、形

通過多媒體，語文教師可以非常形象直觀地講清楚過去很難描述的課程內容，而且學生也可以更好地去理解和掌握相應教學內容。多媒體最大的特點就是直觀性、生動性、形象性和變化性，因而它能最大限度地營造教學情境、激活課堂氣氛。

比如，在講《敕勒歌》時，一開始學生覺得這首詩平白如話，毫無生氣，后來筆者就利用多媒體，在屏幕上制作了一些畫面，分別對應詩中描繪的天山、草原、牛羊，引導他們展開想象的翅膀，來描述“看”到的草原景象：在無垠的藍天下有一片遼闊碧綠的草原，在和風吹拂下，豐茂的草木府垂搖曳，綠波此起彼伏，正在吃草的白色羊群時隱時現。畫面中那草原與藍天之間鑲著的紫色遠山，又勾勒出了天高地廣的恢宏氣象，學生神游于廣闊的審美空間，盡情地領略這首詩的神韻妙境，品味這“詩中有畫”的美景。

這些優美詩意的畫境、趣味盎然的情境帶給學生的聽覺、視覺上的享受是傳統教學所無法企及的，學生可謂百看不厭，百聽不倦。

二、生

多媒體的運用可以創設情境、啟發想象。現在初中語文課本所選的范文，最顯著的特點就是在注重對學生進行思想教育的前提下，較多地增加了語言優美、立意新奇、境界開闊的文章。學習這些文章可以陶冶學生情操，提高他們的審美能力，同時也發展了他們的思維，豐富了他們的語言。但是在講這些文章時，如果僅靠教師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學生一頭霧水，關鍵是學生對生活的體驗不夠的，此時我們就要借助多媒體。

比如，講《海燕》一文，就可以通過多媒體把其中兩段落的內容顯示在大屏幕上，對于其中“天上也是皎潔無比的蔚藍色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如一個女郎，穿了絕美的藍色夏衣，而頸間卻圍繞了一段絕細絕輕的白紗巾”等這樣生動優美的句子及段落的重點、要點內容，要進行閃爍、下劃線、改變色彩或字形等動畫設置，若有必要還可配上朗讀。

這樣，鮮明的表象與語言文字就會在學生的頭腦中建立起雙向聯系，學生非常樂意面對屏幕字斟句酌，有針對性地對文段重點進行積極的思考，從而培養學生思維的準確性、嚴密性。

三、變

傳統的教學，一切都是由教師決定。從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸的狀態。多媒體多變的形式，提高中學生的學習興趣，讓課堂變的生動有趣。同時，利用多媒體豐富多變的特點來增大信息量，能有效地開闊學生視野、擴大課時容量，從而提高教學效率。

例如，在《阿房宮賦》的教學中，筆者給學生提供了許多今人重讀《阿房宮賦》后寫的文章，如《讀〈阿房宮賦〉對環抱有感》、《〈阿房宮賦〉和人心向背》等文章。這不僅擴大了學生的知識面，開闊了思路，并且激起了學生的寫作熱情。課下學生寫了許多小短文抒發自己學習后的感想，收到了意想不到的效果。

運用多媒體有助于調動學生學習語文的積極性，有助于我們建設開放而有活力的語文課堂。作為中學語文教師，我們應站在時代前沿，與時俱進，用自己的智慧讓多媒體走進我們的語文課堂。

綜上所述，多媒體教學不僅給語文教學手段帶來了革命性變化，而且對傳統的教學觀念、教學內容、教學形式都產生了巨大的影響。但是需要注意的是，語文教學仍是一個充滿情感與智慧的過程，電腦不能代替人腦。因此，多媒體輔助教學必須強化人本意識、學科意識、創新意識。我們只有正確地使用它來“輔助”教學，才能在為教學注入生機、活力的同時，使教學沿著正確的軌道走向現代化。