如何提高高三地理課堂教學效果

摘 要：高中地理課程是整個地理課程的重中之重，若想引起學生的重視，教師就要從現實出發，調整好學生的狀態，充分調動學生的積極性，從而提高課堂教學效果。

關鍵詞：高中地理；課堂效果；教學設計

一、對教學觀念的反思

教師首先要轉變教學觀念，用先進的教學方法駕馭課堂。應該從單純復習知識轉向“知識+方法=能力”，優化復習活動，教師講解應多啟發、多聯系、多分析，學生應多思考（分析、比較、概括）、多動手（繪圖，列表）、多動口（提問，討論，交流）、多總結。

例如，在復習“影響工業布局的區位因素”的相關內容時，可先以魯爾鋼鐵工業區為例，讓學生回憶影響該工業區產生、衰落、再度崛起的主要區位因素，從而了解到工業布局是多種區位因素作用的結果，而且這些作用因素對工業布局的影響會隨著社會、經濟等因素的變化而變化，從而說明影響工業區發展的因素是發展變化的。然后再以上海寶鋼為例，了解影響其布局的區位因素又是什么，并分析它與魯爾鋼鐵工業區的布局有什么不同，分析原因，從而說明某種工業部門是什么指向型工業，只是針對某一特定時期、某一特定地點而言。同時指導學生分析影響鋼鐵工業布局變化的根本原因是什么，這種變化的總體趨勢又該是怎樣的。最后請同學分析比較長江沿線五大鋼鐵工業基地，并說出它們形成的主要區位因素。

二、做好教學設計

學生的學習能力參差不齊。教師必須正視學生之間的個體差異，在內容的呈現方式上進行認真構思和設計，文字材料、圖像信息、多媒體等，照顧不同學生的學習興趣和能力要求。

高三地理教學復習實踐中，我們有時會發覺由于學生對所有基礎知識已經學習過，如果教師只是照本宣科，沒有一定的新意和難度，地理教學效果或目的與預期的設計就會有較大差異，因此這就要求我們不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，積極改進，從而優化教學，有效地促進學生的學習。

例如，在高中地理主干知識的復習中，大氣環境是個難點，而其中的有關天氣、氣候、季風等內容更是難中之難。如果還像講授新課那樣復習，一是時間不允許，二是學生也提不起興趣。在教學設計時可以試著編寫案例，通過案例教學來突破難點。

如，赤壁之戰前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜調兵遣將打黃蓋，獻連環計，為火燒曹營精心準備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風”，并應允借東風相助。其實諸葛亮只是做了一次準確的天氣預測而已。然后提出下列問題：

（1）赤壁位于我國哪一個省？試分析當地的氣候類型。（2）為什么東亞能成為世界最為典型季風氣候區？（3）我國東部季風區的氣候特征，及其成因。（4）這個時候為什么會出現“欠東風”的現象？（5）孔明為什么又能夠借來東風？（6）你認為季風除了對軍事產生影響以外，還會對哪些方面有影響？

通過案例將要學習的內容轉變成一個個小問題，教師只提供背景資料，通過學生自己的探究找出答案，這樣不僅復習了天氣、氣候、季風等知識，并了解形成該氣候的地理因素，同時拓展地理能力。事實證明，這樣教學學生很感興趣，而且將抽象的原理轉化為直觀的材料，比一味灌輸的效果要好得多。

三、重視教學過程

傳統的教學方式仍然束縛著某些教師的思想，教師習慣沿用一成不變的教學理念，學生學習也更多的是對課本知識的死記硬背。從近幾年高考的參考答案和評分標準來看，直接要求完整表述基本概念、原理的采分點幾乎沒有，需要記憶的觀點和方法論知識所占的分值和比例越來越少，往往把更多的分值放在結合材料的分析和應用上。有一年高考中就有讓學生分析蘭州化工廠布局是否合理的題目，當時就有同學只是從經濟和社會的角度對化工廠的布局進行分析，忽視了環境效益對工業布局的影響，認為這是完全合理的，得出了與標準答案完全不同的結果。

四、反思自身教學行為

教師在教學過程中要認真地檢討自己的言行：是否從權威的教授轉向師生平等的交往與對話；是否有公正的品質、豁達的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的判斷力和豐富的想像力等等，鼓勵學生積極探索創新。

五、教學反饋的重要性

教學中，我們不僅要注意觀察課堂上學生的學習行為，還要通過學生作業獲取教學反饋的信息，在信息反饋中對學生知識的掌握、能力的發展，學習中的情感體驗等獲取全方位的體察。我們常常會發現教師在課堂上講解的教學內容和習題，考試時學生還是有許多困惑，原因是多方面的，其中一個重要原因在于學生知識的習得不是學生自己學會的，而是教師教會的，所以我們教給學生學習方法比教給學生知識本身更重要。