“三讀八步”做好記敘文的教與學(xué)

記敘文教學(xué)是初中語文教學(xué)的基礎(chǔ)，出于對學(xué)生知識能力基礎(chǔ)和心智成長水平的考慮，一直以來也是初中語文課上分量最重的教學(xué)內(nèi)容。于是，怎樣結(jié)合記敘文的特點(diǎn)，做好記敘文的教與學(xué)，通過對教材的步步推進(jìn)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)整個(gè)語文教學(xué)的最終目標(biāo)，讓學(xué)生在愉悅中由淺入深地掌握語文知識及技能，發(fā)展個(gè)性特長，成了眾同行共同探討的話題。

經(jīng)過多年的嘗試、探究，筆者逐漸摸索出這套既是教法也是學(xué)法的一個(gè)記敘文教學(xué)模式——三讀八步法。

初讀，解決字詞，熟讀文章

第一步，放聲讀，解決生字詞。為了把字詞教學(xué)切實(shí)地納入日常的語文教學(xué)中，筆者要求學(xué)生把文章讀出聲來，真正及時(shí)地發(fā)現(xiàn)文章中的攔路虎，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，借助工具書完成掃清閱讀障礙，識記重點(diǎn)字詞的任務(wù)。

第二步，熟讀課文。語文字詞是語文學(xué)科不可或缺的根基，更是考試評價(jià)的重點(diǎn)要素，完成熟讀成誦是對字詞句等基礎(chǔ)知識的一個(gè)鞏固驗(yàn)收。同時(shí)也為理解全文打下了基礎(chǔ)。

再讀，整體把握，深入理解

整體把握，是指整體把握文本語言、整體把握教學(xué)構(gòu)思。“整體”是記敘文閱讀教學(xué)的靈魂，是否考慮教與學(xué)內(nèi)容的整體安排直接決定了教學(xué)的成敗。

第三步，知道寫了什么。在這一步要求學(xué)生先用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容，再用生動的語言復(fù)述課文。這樣才能使學(xué)生真正地走進(jìn)文章，和作者進(jìn)行交流。才能為進(jìn)一步地學(xué)習(xí)解讀課文、把握文章的思路和結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)。

第四步，明白為什么寫。就是讓學(xué)生了解作者及寫作背景。多數(shù)老師一上課就告訴學(xué)生寫作背景及作者簡介，可是筆者卻認(rèn)為在學(xué)生熟悉了內(nèi)容后才能做這些。因?yàn)樵趯W(xué)生還沒有熟悉文章之前就了解寫作背景，往往不知所云。等具體講解文章，尤其在理解文章的主旨時(shí)，還需要老師再次提醒學(xué)生把它和寫作背景聯(lián)系起來。既浪費(fèi)了時(shí)間，又不利于學(xué)生積極主動的思考。筆者這一調(diào)整，只是選擇了合適的時(shí)機(jī)，就實(shí)現(xiàn)了課堂上的“水到渠成”。

第五步，弄清怎么寫的。就是要理清作者的思路。思路是文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，結(jié)構(gòu)是作者根據(jù)客觀事物本身的內(nèi)部規(guī)律和與事物之間的相互聯(lián)系，經(jīng)過深思熟慮所形成的思路在文章中的體現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)重在訓(xùn)練了學(xué)生提綱挈領(lǐng)整體把握文章的能力，培養(yǎng)了他們掌握閱讀賞析的技巧知識，是學(xué)習(xí)記敘文提高的必要過程?！皶x百遍，其義自現(xiàn)?！弊x思結(jié)合是這一環(huán)節(jié)的教學(xué)核心所在。

第六步，剖析寫得怎么樣。也就是對文章進(jìn)行品味賞析。高爾基稱語言是文學(xué)的“第一要素”，語言的學(xué)習(xí)是教學(xué)的重要內(nèi)容。記敘文以敘述、描寫為主要表達(dá)方式，生動形象是記敘文語言上的一個(gè)突出特點(diǎn)，筆者便以此為突破口進(jìn)行教學(xué)。在講授《背影》一文時(shí)，筆者針對作者在車站送別場景里對父親的“背影”具體、細(xì)致的描繪，引導(dǎo)學(xué)生品讀出了文章通過“蹣跚、探、爬、攀、縮、微傾、努力”等詞語的運(yùn)用，既把父子之間的真摯感情寫得淋漓盡致，又表現(xiàn)了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的父愛。讓學(xué)生們或自主探究，或合作探討，學(xué)會了結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行賞析，體會出了語言的藝術(shù)魅力，語言運(yùn)用能力也得到了提高。

三讀，拓展延伸，模仿提升

第七步，體會生活中的語文。一篇好文章就是在傳遞真切的情感，一節(jié)好課就是在讓學(xué)生收獲自己生活中的真情實(shí)感。在教學(xué)胡適先生《我的母親》一課結(jié)尾時(shí)，筆者是這樣進(jìn)行延伸的：在深情的《母親》的音樂聲中，筆者結(jié)合班級學(xué)生中多數(shù)是外地來此求學(xué)的孩子這一特點(diǎn)，緩緩地描述了他們的母親現(xiàn)在或許正在家操勞，講訴了他們的母親對他們的無限牽掛和期望的心情。話音未完，班級中的很多同學(xué)都流淚了，好幾個(gè)同學(xué)主動站起來表達(dá)了對母親的敬意，有的還檢討了從前的不懂事。就這樣立足實(shí)際，從平凡處著手，讓學(xué)生感悟了語文與生活的切近，既是一次波瀾起伏的德育滲透，更增添了學(xué)生的語文情趣，激發(fā)了他們學(xué)語文、用語文的強(qiáng)烈需求。

第八步，學(xué)會怎么寫。讓語文真正地走進(jìn)生活，服務(wù)生活。教給孩子對課文的理解方法，提高學(xué)生的理解能力，最終都是為提高學(xué)生寫作能力做鋪墊。因此，在教學(xué)記敘文時(shí)，從理解、認(rèn)識事物的一般規(guī)律出發(fā)，一定要立足教材，從美詞積累，到文句仿寫，再到布局謀篇，教給孩子寫作的方法、技巧。讓學(xué)生循序漸進(jìn)地、有條不紊地學(xué)到知識，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的能力。

當(dāng)然，即使同是記敘文，由于文章的特點(diǎn)不同，難易不同，如果教學(xué)時(shí)千篇一律，難免會讓學(xué)生感到無味、無趣，一無所獲。因而，針對每篇文章的特點(diǎn)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也要不同，在實(shí)施時(shí)應(yīng)該遵循“深入淺出”和“淺入深出”的原則?！吧钊霚\出”是要求對篇幅長的、理解上有點(diǎn)難度的課文，能夠透過繁復(fù)的文字語言拎出文章的要領(lǐng)，大膽地刪減旁枝繁葉，讓學(xué)生感到這樣的文章并不難?！皽\入深出”是指對看似比較淺短的文章而言，要引導(dǎo)學(xué)生挖掘出更深層的東西，讓學(xué)生感到這樣的文章也有可讀性，促使學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

總之，記敘文教學(xué)就是要抓住記敘文自身的特點(diǎn)，分析內(nèi)容，掌握規(guī)律，從而提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要做到教有教法，學(xué)有學(xué)法，實(shí)現(xiàn)語文課堂的科學(xué)高效，才會讓學(xué)生學(xué)有所獲。