“參與教學”在高中語文教學中的運用

摘 要：本文簡單闡述了“參與教學”在高中語文教學中的重要意義及其正確運用。

關鍵詞：參與教學；高中語文；教學運用

新課程改革對高中語文教學提出了新的要求，教師不能在教學活動中仍占有權威的主導地位，而要使學生參與到高中語文的教學活動中，使師生在語文課堂上有著平等的話語權，學生也可以自由表達觀點，完成和教師之間的教學互動。這就是筆者所說的“參與教學”，在語文教學中正確運用這種教學學方法具有非常重要的意義。

一、“參與教學”在高中語文教學中的重要意義

在高中語文教學中，如果教師能正確運用“參與教學”法，使學生積極參與到課堂活動中來，就能夠充分提高學生的學習能動性，培養學生自主創新的精神，提高其在實際生活中的實踐能力。所以，在高中語文教學活動中，“參與教學”的教學模式具有著重大的現實意義。

二、“參與教學”在語文教學中的正確運用

“參與教學”首先要求教師能夠從思想上對其有著正確的認識，還要對學生加以正確的引導，使其接受這種新的教學模式，樂于參與到實際的語文教學活動中。

（一）教師引導學生進行自主思考

“參與教學”就是師生在教學活動中進行互動，具體可以采用的模式就是：共同設定學習目標，師生自由閱讀，然后進行小組討論和交流，表達出各自的看法，教師再對此進行整體總結。只有使學生從頭到尾參與到教學活動中，才能從真正意義上達到“參與教學”的良好學習效果，才能完成教師和學生之間的實時互動，對高中語文的教學有著非常重大的影響。如學習《裝在套子里的人》一文時，教師可以和學生一起決定學習這篇文章的基本方向和具體學習內容，可以引導學生來制定學習目標，如：“同學們，看到這篇文章的題目，有沒有什么樣的想法？”“大家對文章的作者了解多少呢？”“裝在套子的人是什么樣子的？又是什么樣的套子呢？”通過這些問題逐漸引導學生參與到學習活動中，引導其一起制定學習此篇文章的目標，然后給學生自主學習的閱讀時間，使學生能夠通過其他學習工具解決文章中不認識的生字、生詞等，完成自主學習。學生閱讀過一遍文章后，教師可以把學生分為不同的小組，圍繞著師生共同制定的學習目標，對文章進行自由的討論，表述各自的看法，教師也應加入到各個小組，了解學生的思想，和學生進行互動交流，討論完畢過后，可以使小組的人都自由發言，圍繞著文章的主要思想，使學生能夠自主思考，自主對文章進行理解，在融洽的教學課堂氛圍下，進行“參與教學”，這樣才能使學生在思想上形成創新意識，提出自己不同于他人的看法，根據教師的正確引導，形成自己的觀點，使“參與教學”在實際高中語文教學中能夠得以有效運用。

（二）學生發揮在“參與教學”中的主體作用

教師雖然在教學活動中要進行學生的引導工作，但在“參與教學”中，也可以使學生參與引導語的設計。由于引導語對于教學課堂有著非常重要的作用，所以在教學活動中，教師要引導學生設計出別出新意的引導語，大膽創新，提高學生的思維能力，使學生充分發揮自己在教學活動中的主體作用。

（三）對學生個性的觀點給予認同

如今，隨著社會的不斷進步和發展，互聯網也已經普及到千家萬戶，學生能夠通過很多渠道了解到世界的變化。高中生正處于青春叛逆期，更喜歡張揚個性，但同時他們也需要得到他人的認可，在教學活動中學生提出個性化的觀點，甚至是反對意見都非常正常，如果教師面對和自己不同的意見或者學生的質疑就對學生加以批評，會打擊學生參與課堂互動的積極性，學生不敢再表達自己的看法，使“參與教學”失去原有的意義。教師應該允許學生有著不同的意見。比如，在學習《項鏈》一文時，學生會有兩種觀點：一方面，學生覺得馬蒂爾德就是個虛榮、拜金的女士，向往著豪華的生活，作者這樣寫就是為了諷刺她的虛榮心心理；另一方面，另一些學生反而覺得她是個非常勇敢的人，項鏈失去后，她毅然決然地承擔了丟失項鏈的責任，以自己的勞動來償還債務，這樣的形象能與資本主義社會有著鮮明的對照，作者更多的是同情。教師在這個時候就應該允許學生自由表達自己的觀點，應善于利用學生個性化的思想，舉辦個辯論賽形式的教學，使學生全部參與到教學活動中，以一種積極的心態來面對學生個性化觀點。但是，如果遇到錯誤或者是極端的觀點，教師則要耐心地對其進行正確的引導，改變其錯誤性的觀點，培養學生正確的價值觀，這樣才能夠使得“參與教學”在高中教學中得到有效運用。

新課改下，高中語文教學應該更多地滲透新課標的教學理念，完成師生之間的互動教學，加大“參與教學”在實際教學中的運用。教師只有運用“參與教學”的方法，才能夠培養學生的自主學習和創新能力，從而提高教學效果。

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