音樂教學(xué)中愉快教學(xué)法的嘗試和運用

摘 要：創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)壞境，寓教于樂，學(xué)生體驗到學(xué)音樂的喜悅，能激發(fā)學(xué)生對音樂課的興趣和熱情。本文從編兒歌培養(yǎng)兒童識譜興趣、啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美激發(fā)唱歌興趣、開展音樂游戲以及建立平等和諧的師生關(guān)系四方面闡釋愉快教學(xué)法的嘗試和運用。

關(guān)鍵詞：音樂；教學(xué)法；愉快

在多年的教學(xué)實踐中，筆者體會到興趣是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強大動力，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件。因此，在教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活運用多種愉快教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果良好。

一、開動腦筋編兒歌，培養(yǎng)兒童識譜興趣

識譜知識的傳授在音樂教學(xué)中是不可缺少的一部分。為使學(xué)生對枯燥無味、難學(xué)難記的識譜知識感興趣，筆者常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)生認識五線譜的線數(shù)和間數(shù)時編了如下的兒歌，讓他們邊做動作邊唱歌：

張開左手掌，手心向外翻；五個小手指，就是五條線；

四個手指空，就是四個間；從下往上數(shù)，一二三四五；

好像上樓梯，越上音越高。

這樣的兒歌，學(xué)生既動手又動腦，易懂易記，使他們對五線譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在講解高低音知識時，老師的教學(xué)也同樣要有“童趣”。比如可讓學(xué)生聽錄音，并告訴學(xué)生所播放的“小鳥的叫聲”是高音，“老牛的叫聲”是低音，“小鴨的叫聲”是中音。這樣學(xué)生既感到新鮮、有趣，又提高了教學(xué)效率。

二、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣

“音樂源于舒暢”，生活展示愉快。音樂教學(xué)不能只把學(xué)生拘泥于室內(nèi)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)讓他們回歸生活，走進自然，在大自然中體味音樂的存在。比如，課外郊游時，帶領(lǐng)同學(xué)們在樹林里漫步，樹葉沙沙作響，小溪歡快地流淌，鳥兒放聲歌唱，這不就是大自然演奏出的美妙樂曲嗎？在不知不覺中，同學(xué)們都隨著這美妙的自然音響哼唱起來，曲調(diào)清新、自然、淳樸，臉上露出了幸福的微笑，感受到了音樂的存在，生活的美好。

再如，筆者在教學(xué)生唱《火車開啦》時，只領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會唱了。但由于想象不到歌中小朋友乘坐火車時的激動心情，部分學(xué)生唱起來很呆板，面無表情。對此，筆者試著說：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ァ糜巍銈兿氲侥膬喝ツ兀俊蓖瑢W(xué)們高興地喊起來：“青島”“北京”“上海”“廣州”。“好！咱們先到北京去看看吧！老師來當(dāng)播音員。”于是筆者當(dāng)起了列車播音員，音樂一起，同學(xué)們便高興地唱起來，好像自己真的坐上了火車，他們有的高興地搖晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的同桌興奮地交流著感情，那眼睛活像是在說話；有的合著音樂節(jié)奏愉快地拍著手。歌聲中充滿了真摯的情感。

三、音樂游戲是學(xué)習(xí)音樂的另一種愉快教學(xué)法

游戲，也是音樂教學(xué)中另一個有效的教學(xué)方法。音樂是音樂游戲的靈魂，音樂游戲只是學(xué)習(xí)音樂的手段，音樂游戲必須伴隨音樂，才能實現(xiàn)音樂教學(xué)的目的，所以音樂游戲的最大特點就是“音樂性”。讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂的流動、旋律的起伏等，并隨時根據(jù)音樂的變化作出反應(yīng)，在游戲中學(xué)會聽辨不同旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度等音樂的基本要素，訓(xùn)練了聽覺、視覺和運動覺。

教師盡可能從兒童日常生活、身體活動和對周圍世界的體驗為依據(jù)，創(chuàng)造出一些兒童喜愛并能感受的音樂游戲，在音樂教學(xué)中加以應(yīng)用。在啟發(fā)學(xué)生游戲、表演時，筆者是這樣做的：①啟發(fā)學(xué)生進行即興表演；②根據(jù)學(xué)生表演編排一套好的動作教給學(xué)生；③個別檢查。在游戲中，學(xué)生常常會被一些漂亮的動作和優(yōu)美的造型所吸引，教室里常常會爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺表演，連平時最膽小的學(xué)生也躍躍欲試，課堂氣氛達到高潮。這樣一來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深對歌曲的理解，而且也增強了學(xué)習(xí)興趣。

四、建立平等、和諧的師生關(guān)系

平等、和諧的師生關(guān)系可以增強教學(xué)活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以給學(xué)生帶來輕松愉快、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上老師心境良好、學(xué)生情緒穩(wěn)定，這能保護和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，筆者利用一切時間，主動接近學(xué)生。如課前十分鐘放一些音樂，找一些與學(xué)生共通的語言，既可以幫助了解學(xué)生，又縮短了師生間的距離感。還可以讓興趣小組的成員幫忙，發(fā)動、帶動其他同學(xué)。

五、注重課堂教學(xué)評價的多元化

表揚能使學(xué)生看到自己的長處和進步，其意義在于能讓學(xué)生看到“明天的歡樂”。課堂上，教師可以用語言、動作、表情適當(dāng)?shù)亍L(fēng)趣幽默地給予學(xué)生評價，對每一個學(xué)生的進步和成績，都要進行適當(dāng)?shù)谋頁P或鼓勵。或是鼓掌對其成績予以肯定，或是送上一句名人名言，或是贈送一件小禮品等，同時在表揚時也要指出努力的方向，以防止學(xué)生的盲目自滿。在上課時，教師要隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪怕是再小的成績也及時送給學(xué)生一個肯定性的語言或鼓勵性的動作，讓他們能體驗到成功的快樂。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生由“被動學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用。

教有法但無定法，它是一門創(chuàng)造性的勞動，沒有固定的模式，這需要教師在教學(xué)實踐中不斷探索。總之，讓學(xué)生每每帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，時時保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)，學(xué)生能體會到“學(xué)海無涯‘樂’作舟”，能真正使學(xué)生感受美、體現(xiàn)美，在藝術(shù)的空間中盡情翱翔。