如何上好小學英語課

摘 要：教師要學會智慧地捕捉良好的教學契機，機智地巧用語言，積極地營造融洽而輕松的課堂氣氛，這種輕松愉快的課堂，會影響學生的學習熱情和學習效果，同時也會讓學生樂此不疲，讓掌聲變得有魔力，讓批評也帶來美麗。

關鍵詞：動態生成；學習氛圍；巧用語言；興趣盎然

“一切為了學生的發展”是小學英語新課程的最高宗旨和核心理念，它要求教師在教學過程應體現“以學生為主體”的教學理念，新課程下的教學觀，強調教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程。那么，該怎樣有效運用“表揚”和“批評”，尤其是怎樣讓學生消除抵觸情緒而心悅誠服地接受批評呢？學習了新課程標準，筆者認為，學生需要的是用心呵護，用愛澆灌，而絕非簡單粗暴的批評訓斥，學生的英語學習是一個動態生成的過程，犯錯是不可避免的，也是正常的，誰都無法預料會遇到有什么個性的學生，因此，教師要學會智慧地捕捉良好的教學契機，讓掌聲變得有魔力，讓批評也帶來美麗。

從事小學英語教學許多年了，參加過的教研活動也不少，多次上過公開課，但有那么一次執教的教研公開課讓筆者記憶猶新。那是五年級的一節對話課，對象是本校的學生，以下是本課的片段：

課的一開始，筆者設計了story time這一環節，這是筆者平時上課喜歡用的一種方法，以此來鍛煉學生的口語并發揮其表演特長。那天，輪到學生小林（化名）講故事了，不知是聽課的教師太多了而緊張怯場，還是有其他的原因，說著說著，他就忘詞了，讓人分外著急。就在這時，教室里響起了一陣掌聲，他似乎從掌聲中汲取了力量，他深呼吸后，及時調整好心態，后面的部分也終于流利地說完了，同學們再次報以真誠的掌聲。說來也巧，這個故事Three bears，他是以一首chant來結尾的，因為學生都學過這首chant，所以在課堂內掀起了一個小高潮，學生異口同聲地說：Father and mother，love each other.Sister and brother，play togther.是啊，正如后來學生所說的，這掌聲是熱切的期盼，是堅定的支持，是真誠的鼓勵，“魔力的掌聲”讓聽課的教師也如沐春風。

課后教研組在評課時，除了教學環節上的探討商榷，他們還特別留意了這件雖然細微卻也不失為亮點的教學小插曲——“魔力掌聲”，聽課教師也紛紛予以肯定，學生的課堂表現也讓筆者很是欣慰。當課堂教學中學生打亂了教師的預設時，該如何應對，又該如何化解呢？反觀這節課，也綜合各位聽課教師的意見，筆者嘗試從以下幾個方面開始努力。

1.積極營造和諧的英語學習氛圍，讓學生樂在其中

在一堂課中，教師應該時刻關注學生，了解他們的需求，多向自己提問：“我創設的學習環境學生會喜歡嗎？他們會全身心地投入到學習活動中來嗎？”新課標倡導學生是學習的主體，而且是具有獨特個性的主體。多羅西洛克也有句名言：“如果一個孩子生活在鼓勵之中，他學會了自信；如果一個孩子生活在表揚之中，他學會了感激；如果一個孩子生活在認可之中，他學會了自愛；如果一個孩子生活在真誠之中，他學會頭腦平靜地生活?！憋@然，教學的效果在很大程度上取決于學生的內在心理狀態，師生間的期待和鼓勵，能營造愉快的課堂氛圍，融洽而又輕松的課堂氣氛會影響學生的學習熱情和效果。

教師在課堂教學中應該是學習的指導者和幫助者，尊重學生的獨立人格，體諒學生的情感和需要，與學生一起全身心地投入到活動中去，以自身充滿熱情、活潑向上的情感和表達方式去感染學生。有時教師一個真誠的微笑、豎起的大拇指、放松的動作或簡單的招手等，都可以將承認、接納和關心的信息傳達給學生，從而產生師生間情感的交互作用，以及由此帶來的心靈激蕩、思維碰撞和生命體驗的過程。

英語課程標準倡導，關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，這要求英語教師要做到尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性，把英語教學和情感教育有機結合起來。當筆者與學生談到“魔力掌聲”時，學生紛紛表示，聽到掌聲，心里就覺得很踏實，是掌聲讓自己明白要想贏得他人的尊重，要先尊重他人，也是掌聲給了自己信心和勇氣。

2.課堂中巧用教學機智，讓學生情趣盎然

現代學生觀強調，學生是處于發展過程中的人，作為發展中的人，也就意味著學生還是一個不成熟的人，是一個正在成長的人。把學生作為一個發展的人來對待，就要理解學生身上存在的不足，允許學生犯錯誤。更重要的是，要幫助學生解決問題，改正錯誤，不斷促進學生的進步和發展，讓英語課堂成為師生平等交流、情感溝通的平臺。如果說教師備課時側重的是預設，那么在課堂上教師卻要面對著很多不期而遇的生成，這就需要教師具備快速的反應能力和良好的心理素質，巧用教學機智，巧妙解決問題。

3.有效地運用動聽悅耳的課堂教學評價，讓學生樂于接受

教師在平時的教學中也許會有這樣一種體會：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。殊不知，良藥若是苦得讓人難以入口，功效何來？忠言若是逆得進不了耳朵，作用又何來？教師的誨人不倦和煞費苦心，學生有時非但不能理解，還會出現強烈的逆反心理為此，教師可以嘗試巧用語言，讓批評也動聽。面對課堂上的每一位學生，教師也許應該問問自己，我們可曾把他們也當成一顆想努力開花結果的生命的種子？“因材施評”，有效地對學生進行評價激勵，讓學生增強信心，明確方向，達到自我調節、自我發展的彼岸，幫助學生快樂學習和健康成長。

捷克教育家夸美紐斯曾形象地指出：“一個能夠動聽教學的教師，他的聲音應該浸入學生的心里，把知識一道帶進去?！钡拇_如此，教師巧用語言并智慧地捕捉良好的教學契機，它能讓師生心靈溝通，共同進入美的殿堂；它能激發學生的學習興趣，大大提高教學效率和優化教學過程。只有讓學生精神飽滿，興趣盎然，才能達到提高課堂教學效果的目的。