淺談初中生物課的實驗教學

摘 要：本文從當前生物課實驗教學中存在的問題、改進實驗教學的手段等方面入手，闡述對初中生物科實驗教學的見解。

關鍵詞：初中生物課；實驗教學；提高

初中教育是義務教育環節中的一個重要階段，在初中階段培養好學生的實驗能力、動手能力、觀察能力以及良好的自學能力是重要的教學目標。就目前我國初中生的情況而言，初中生在學習經驗和實驗能力方面較為欠缺，因此，有必要對初中生的生物實驗進行科學的教學，提升學生的實驗能力，促進學生學習能力的全面提高。

一、初中生物實驗教學中存在的問題

盡管初中實驗這門課程在大部分中學已經開展，但是，由于種種原因，在實驗教學中存在一些較為嚴重的問題，這些問題不僅影響了初中生物課實驗的教學質量，而且影響了學生對生物這門學科的理解。

（一）陳舊的教學觀念，影響對學科的重視程度

受傳統的教學觀念的影響，初中的生物實驗課的教學也較為落后，這是影響教學質量的一個重要原因。雖然在生物教材中添加了很多實驗方面的內容，但由于傳統教育理念的影響，初中生物課所進行的實驗通常都是為了應付考試。盡管很多中學都設立了生物的實驗課程，但是教師和學生對其并沒有給予足夠重視，還有部分學校為了節省經費，實驗課所有的實驗活動都是由教師自己完成的，學生并沒有實際動手參與的機會。這樣，學生的動手能力和實驗能力根本無法提高，實驗課的設立也只是一個表面的形式。更嚴重的是，由于長時間無法親自參與到實驗活動中，學生會對生物實驗產生畏懼和抵觸心理，這種心理上的變化會對生物課的實驗教學產生更大的影響。

（二）學生實驗過程中問題較多

學生是教學環節中的主體，一切教學方法的實行都是為學生服務的，因此，對于實驗過程中學生存在的問題就更需要盡快解決。學生在實驗中主要存在以下問題：

1.實驗目的性不強。由于生物實驗有較大的隨意性和盲目性，學生如果沒有明確的目的性，就會導致其在實驗過程中僅對自己感興趣的部分投入精力，最終忽略了實驗的真正目的。

2.實驗的準確性較差，缺乏深入思考。在初中的生物實驗課上，學生對實驗對象的觀察和研究準確性較差。例如，觀察血細胞，在顯微鏡下看到了紅細胞就認為大功告成，對白細胞不再進行關觀察和研究。這種實驗習慣也是由于學生缺乏對生物實驗中實驗對象的深入思考，進行的實驗活動也僅僅停留于形式，甚至只是為了滿足自己的好奇心，在面對更加復雜的實驗環節的時候，缺乏進一步思考的意識。

3.缺乏實驗的持續性。在生物實驗中，有很多實驗需要較長的實驗時間，而且相對單一和枯燥。這就造成許多學生難以堅持，一旦興趣和新鮮感漸漸消失后，就對實驗失去了興趣，甚至產生放棄的念頭。

二、提升初中生物實驗教學質量的方法

由于傳統的初中生物實驗教學存在一些問題，影響了整體的生物教學質量，因此，需要針對這些問題，制定恰當的解決方案，不斷提升教學質量。

（一）轉變教學觀念，增強重視程度

為了不斷改進初中生物實驗課的教學質量，教師和學生需要轉變傳統的學習觀念，正確對待生物的實驗課程。同時，增強對這門課程的重視程度。另一方面，學生也應該更加重視生物的實驗課，端正學習態度，調動起自己的主觀能動性，認真做好生物實驗課的每一個環節，真正從心理上明確生物課的重要性，并通過實驗過程不斷發現其中的奧秘，不斷增加自己對生物的熱情和認識程度。

（二）建立多樣化的實驗模式

生物實驗是不斷探究和創造的過程，通過實驗，我們可以獲得很多發現和驚喜。采取不同的實驗模式可以取得不同的實驗效果，而且能夠增加學生對生物實驗的熱情。在具體的實施方面，要用探究性的實驗模式取代傳統的驗證性和演示性的實驗。在實驗內容上，適當增加探究性實驗的比例，讓學生在教師指導的基礎上，通過自己的實驗去探究結論。教師應該注意適當引導，既保證學生能夠有足夠的理論指引，又給予學生更多的親自進行實驗的時間和機會。在實驗過程中，不斷培養學生良好的實驗習慣，增強學生實驗能力和動手能力，建立多樣化的實驗模式，學生可以得到更多親身參與的機會，通過大力的觀察和操作感受科學的魅力，體會生物實驗的樂趣，最終不斷提高生物實驗的教學質量。

（三）建立更加科學的教學評估方式

傳統的教學評估方式存在很多弊端，對生物實驗的重視程度不夠。另外，在評估過程中，過分注重結果的評判，缺乏對實驗過程的科學評估。建立更加科學的教學評估方式有利于促進生物實驗教學的全面發展，因此，我們需要改進現有的評估方式，建立更加全面的評估體系，將生物實驗教學納入考試范圍之中。安排對生物實驗的考核，可以更好地促進生物實驗教學的發展。

總之，不斷改進初中生物課的實驗教學方式對于初中生物教學體系和學生發展有重要意義，科學的生物實驗教學模式可以提高學生的實驗能力和動手能力，促進學生發散思維的形成。因此，在今后的教學過程中，我們要保持對生物實驗課的關注，不斷發現問題、解決問題，推動初中生物實驗教學工作的穩步發展。

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