淺談如何提高高中地理課中小組合作的有效性

摘 要：小組合作學習形式非常適合高中階段學生學習。實踐證明，通過學生主動參與、通力合作、共同探究，能夠有效提高學生的學習興趣，幫助加深學生對地理學科的深入理解和認識。筆者在地理教學中進行了一些實踐和有益探索，在這里與大家共同探討。

關鍵詞：小組合作；高中地理；有效性

一、教師細化分工，明確學生職責

地理科目雖然劃為文科，但是同時又有很多理科的特征，比如讀圖、計算等。其實地理跟其他科目一樣，也有自己學科的特點、規律，我們在學習時尤其要注意學習方法，只有掌握好學習方法，才能化難為易，學得扎實而靈活。進行小組合作能夠提高課堂學習的有效性。

筆者在地理課上是這樣做的：首先把學生分成若干小組，每個小組6人，組長一名，負責組織工作；副組長一名，負責協調、記錄工作。組長為1號，副組長為2號，其他組員依次為3、4、5、6號。這樣做既可以保證小組學習有序有效進行，又能為全班交流提供方便。比如，教師檢查學生掌握知識時，可以直接說：“請某個小組的4號來讀。”這樣做利于不同小組之間的公平競爭，避免打擊學生的積極性，否則，學生很容易產生挫敗感或者失去信心。

二、建立良好秩序，提高合作效果

1.課前提出具體要求

地理預習是十分必要的，帶著問題上課有利于解決預習中遇到的難點疑點。充分預習后，課堂上組織小組展示和全班交流。為提高學習效率，筆者要求組長在組織學習時，每次都先由小組里的6號同學發言、質疑，因為相對而言，他在小組里學習較差，提的問題也較簡單。所以小組交流的基本順序是：6、5號質疑，3、4號解疑，2號補充，1號總結。依此類推，保證每個學生都能在交流中學到知識，體驗到成功的樂趣。

2.學會傾聽他人

小組合作交流，是按序交流，所以每個學生都要時刻注意傾聽。否則就會變得被動吃力，達不到學習目的，影響合作效果。比如，5、6號提出一個問題，3號如果沒有注意聽，就解答不了；2號要是走神了，又怎么能對3號的解答進行及時補充呢？所以，有序交流在一定程度上“逼迫”每個學生都學會關注別人，傾聽別人的發言。

3.注重課后復習與再質疑

通常，小組交流完畢后，副組長要及時對小組成員的發言進行整理，對小組內解決不了的問題予以總結，并交給組長，準備在全班學習時進行交流。這樣環環相扣，層層把關，能保證小組學習的時效性。

三、通力合作，協同進步

1.靈活調換序號

為了提高小組成員的參與積極性，筆者把小組成員序號的命名權放手交給了組長：即序號不是一成不變的，可以根據組員的表現隨時調換。如果一段時間6號的學習勁頭足，課堂表現好，就可以晉升為5號；反之，如果2號表現退步，小組成員對其不滿意，則可以把其降為3號，組長也可以調換，這樣，大大提高了學生學習的積極性。

2.采用激勵表揚制度

激勵是最好的方法，不但能有效提高學生的積極性，還能增強學生的合作意識。在教學過程中，根據各小組的上課聽課情況，回答問題的情況，給各小組打分。展示表現好得多加分，展示率高的多加分，小組合作情況好得多加分。后來筆者又把各小組的上課紀律，單元測試，作業上交等納入到小組考評之中，效果還是不錯的，這樣既激發了學生學習的興趣，又促進合作習慣的養成。

3.適時導入資料引用

眾所周知，興趣在學習過程中，有著舉足輕重的作用。教師往往只注重一節課開始時的導入過程，卻不知學生的興趣一般是不會持久的。如何能夠讓學生始終保持持久的熱情，這是在每一節教學學案的編制過程中應該特別需要反復思考的問題。一節課需要解決多個問題，對于每一個問題，都要設計一種激發興趣的引入方法，讓學生樂于探究，進而樂于學習地理知識。

地理教學學案中引入激趣的方法很多，例如，利用日常的新聞時事引入，利用生活實例、身邊的現象引入，利用名人詩詞、民間諺語、漫畫引入等等，但是都要講求科學性、針對性、適當性原則。比如，學習常見天氣系統時，可引用“鳳凰”臺風過境時對我國的影響，提高學生關注天氣變化的興趣，從而理論聯系實際，說明地理知識的實際應用；講述生活中水污染的時候，可以結合太湖綠藻事件、吉林石化廠爆炸事件引起的水污染事件引入，讓學生學會關注生活，愛護和保護生存的地理環境；在有關水循環知識的學習過程中，可以讓學生先思考“黃河之水天上來，奔流到海不復還”是否有科學性的錯誤來引入本課學習，在疑問和好奇的心理作用下，學生的探究思維必然得到觸動，進而激發興趣，投入課程的學習等。

4.多樣化的學案評價機制是實現有效教學的持久動力

教學學案是學生的學與教師的教之間的中介，在教學過程中，讓“學案”代替教師在課堂上發揮主導作用，體現學生的主體作用，由教師提供必要的學法指導，根據學生學習的反饋信息輔助學生合作學習，必然會大大提高地理課堂教學的有效性。