新課改下創設有效初中數學情境的若干思考

摘 要：新課程改革的浪潮催生了很多新的教學方式，這些教學方式都在培養學生向自我探究、合作、自我發展的方向發展。在這些教學方式產生的同時，只有恰當的教學情境才能夠最大限度地激發學生學習知識的興趣和積極性，特別是在數學教學中，更需要學生在寬松的情境中發現問題，解決問題。

關鍵詞：新課改；初中數學；情境

新課程改革要求教師要改變原有的教師角色，變為學生學習過程中的主導者，對學生的學習進行相應的指導；而學生要轉變為主動積極地去探索知識的角色，變成學習過程中的主體。那么，數學這門學科的特點就要求教師在教學過程中為學生創建一個寬松有趣的探索環境，也就是恰當的教學情境。

一、情境教學的內涵及必要性

我們在要求教師進行情境教學的同時，還要讓其明確情境教學的內涵及對學生進行情境教學的必要性。

情境顧名思義就是一種存在環境，那么情境教學也就是指在一個特定的教學環境下進行的教學活動，那么，也就是說學生和老師的一切學習和教學活動都要在這個環境中進行。教學情境的創設就是指通過人為的一些方式和手段來創造一些與教學活動息息相關的環境，保證學生在這個環境中的積極性能夠得到很好的調動，其探究、合作等活動能夠不受到限制地自主進行，在這樣一種環境中進行學習和教學活動更有利于教學目標的實現。

基于上述闡述，數學教學情境也就是指在數學教學活動中根據教學重點和難點、教材的教學內容、學生的個性特征等，運用多媒體等先進的教學設備以及一些課外的物品來烘托創造出一個和諧寬松的學習氛圍，并且還能夠最大限度激發學生的積極性和創造性，給學生一個輕松愉快的學習氛圍。因此，可以看出創設適當的教學情境對學生的學習效果有著重要的作用。

教學情境的有效創設使教師能夠靈活地導入新課，激發學生的探索熱情；學生能夠激情飽滿地不斷探索未知的新知識，能夠最大程度地打開學生的天性，能夠真正的實現生生互動、師生互動。適當的情境能使原本枯燥的數學課程變得生動有趣，激發了學生的求知欲，使得學生在逐步解決問題的過程中體會到極大的成就感，鼓勵他們繼續努力，這樣就全面培養了學生的能力和知識。

二、有效的初中數學教學情境的創設

初中數學教學情境的創設其實有很多中方法，這主要還是要根據教材內容的特點、學生的個性特征、知識的重難點等來進行創設。那么，下面就簡單列舉幾點教學情境創設的建議：

1.問題情境的創設。人們在碰到問題的時候首先想到的是怎么樣去解決這個問題，所以說，利用一系列問題，引發學生的思考，激發學生們的求知欲，使學生總是處在思考可探究的狀態，不斷地解決問題，收獲知識。比如在“負數的引入”一課的學習時就可以創設一個這樣的情境：某兩個人進行一個答題比賽，得分標準是這樣的，答對一個題給這個人加10分，答錯一道題給這個人扣10分，都不回答得0分，兩個人的基本分數都是0分。兩個人的答題情況如下：

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那么，這種情況下每個對的得分是多少？該怎么表示？

2.故事情境的創設。通過故事來創設情境，能夠調動學生的學習興趣，同時，能通夠故事把學生的思路從下課的思維中拉回來。在數學發展的過程中，出現過很多的膾炙人口的數學故事，這些故事都可以作為教學資源。在選擇數學故事時，精心地選擇一個與教學內容相關的故事，或者根據該故事改編一個具有情趣意義的小故事，這樣還方便學生理解。比如，在講“勾股定理”時，可以講一講華羅庚與勾股定理的故事，這不僅可以讓學生體會到數學家的獨特魅力，還可以讓學生產生思考。

3.生活情境的創設。知識來源于生活，也將應用于生活，那么，我們就要為學生創設一些來源于生活的情境，讓他們感受到知識有用性的同時，還為自己能夠解決生活中的情境而感到高興。就比如，學生在學習“圓的定義”時，讓學生尋找一下在生活中有哪些物品是圓形的，那么，圓形有什么特征等，讓他們用自己的語言去描述印象中的圓，這樣在學習新知識的時候就會加深學生的印象，看看他們的表達和專業的表達有哪些出入，這樣能夠提高學生的學習效率。

4.互動情境的創設。互動是指教師和學生、學生和學生之間的互動交流，教師可以通過組織學生進行含有數學知識的游戲或者互動活動，這樣構建的教學情境能夠使學生在數學活動中提升他們學習的興趣，在興趣的指引下去掌握數學知識，感受數學知識的魅力。比如，在學習了“有理數運算”之后，怎樣加強學生的運算能力就成為教師的難題，布置太多枯燥乏味的運算題會導致學生產生厭煩情緒，所以，可以運用“24”點的游戲，讓學生在游戲中進行運算。

隨著課程改革和社會觀念的發展，人們對學生的教育觀念正在發生著改變，從對理論知識的重視，已經轉變為了對能力的鍛煉，這時也對學生知識面提出了更高的要求，那么教師只有通過創設不同的教學情境來達到對學生知識視野的拓寬。因此，教師要注重問題情境、故事情境、生活情境、互動情境的創設等，才能最大限度地發展學生的能力，達到新課程標準的要求，提高學生的學習效率。

參考文獻：

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刊，2010，（30）.

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