讓課堂教學(xué)“活”起來

語文課堂教學(xué)要煥發(fā)生命活力，教師的教學(xué)方式就要“活起來”，這樣才能使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主活動(dòng)和探索的天地。因此，如何使小學(xué)語文課堂教學(xué)“活”起來，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是筆者一直以來探索的問題。下面筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好。”這句話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí)，首先放一首贊美桂林美景的歌曲《桂林是我家》。動(dòng)聽的歌曲，配上桂林的美景，學(xué)生一下子被吸引住了，目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕，不時(shí)地發(fā)出贊嘆：“太美了！”歌曲放完了，筆者就立即讓學(xué)生談?wù)剬?duì)桂林景色的看法。有的學(xué)生說：“桂林景色太美了，我真想親眼看一看！”有的說：“我真羨慕生長(zhǎng)在桂林的小朋友，生活在這么優(yōu)美的地方，我也希望桂林是我家。”這時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生：“同學(xué)們說得都很好，桂林的景色的確很美，今天我們就學(xué)習(xí)描寫桂林的文章《桂林山水》，看看文章是不是也很美。同學(xué)們可以邊讀邊回憶剛才的畫面，看誰讀得好！”學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲，課堂教學(xué)效果非常好。課后，筆者讓學(xué)生寫小練筆《我贊桂林山水》《我家小院》等。這樣教學(xué)，學(xué)生就會(huì)入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感受語言文字。

二、讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)

新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，教師要多給學(xué)生留有思考和個(gè)性發(fā)揮的余地，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要更為強(qiáng)烈。”因此在語文課堂教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，多讀、多思、多聽、多說，使學(xué)生真正成為探索者和創(chuàng)造者。如在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，讓學(xué)生在充分讀書思考的前提下，自己或小組合作畫出居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道開鑿示意圖和人字形線路，學(xué)生完成得很好，記憶很牢。又如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》一課時(shí)，讓學(xué)生自讀自悟說出草船借箭的過程（可以借助圖畫、表演形式），說說諸葛亮神機(jī)妙算體現(xiàn)在哪些地方。學(xué)生興趣盎然地讀文、思考，有的自己勾畫，有的同桌間互相談?wù)摚瑲夥障喈?dāng)熱烈。在匯報(bào)時(shí)許多同學(xué)條理清晰地說出了課文結(jié)構(gòu)，有的在黑板上畫出了草船借箭的示意圖，形象易懂。這樣做，既強(qiáng)化了語文實(shí)踐活動(dòng)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的參與度，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

三、放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在自由爭(zhēng)論中學(xué)習(xí)

如何學(xué)好語文？《新課標(biāo)》認(rèn)為學(xué)生是關(guān)鍵。因此，在語文課堂上，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)和關(guān)鍵是要學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，使學(xué)生敢想、敢說，不受約束地去探究思考，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀。因此，作為語文教師，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，善于把握學(xué)生的疑難點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行討論，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，給課堂注入生機(jī)。例如，教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，這是課文重點(diǎn)也是難點(diǎn)。課文中哪些地方體現(xiàn)詹天佑“杰出愛國”呢？讓學(xué)生展開討論。學(xué)生通過讀書、思考，有的說：“他用兩種不同的方法開鑿隧道，使工期縮短一半，體現(xiàn)他有創(chuàng)新精神。”有的同學(xué)說：“這也是他愛國精神的體現(xiàn)。”有的提出：“詹天佑不怕困難、不怕嘲笑，頂住帝國主義壓力接受任務(wù)最能體現(xiàn)他的愛國精神。”

四、相信尊重學(xué)生，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中學(xué)習(xí)

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，使他們體驗(yàn)到成功的愉悅，能大大地提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。那么，如何讓學(xué)生獲得成功呢？筆者認(rèn)為，教師首先對(duì)學(xué)生的人格要尊重，學(xué)生得到這種尊重就會(huì)以飽滿的激情、百倍的信心主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。另外，教師要多表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生。因?yàn)槊總€(gè)班上都存在著一些學(xué)困生，他們或許是因?yàn)槔斫饽芰Σ蝗鐒e人，或許是天生內(nèi)向不愛表現(xiàn)，面對(duì)這些課堂上的弱勢(shì)群體，教師的態(tài)度起關(guān)鍵作用。如果教師冷淡、不適當(dāng)?shù)嘏u(píng)他們，會(huì)傷害他們的自尊心，大大削弱他們的學(xué)習(xí)積極性。所以作為教師，要想辦法對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或答對(duì)了做對(duì)了其中一部分，就立即給予表揚(yáng)。然后，逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)困生在不斷訓(xùn)練中取得點(diǎn)滴進(jìn)步，體驗(yàn)成功的快樂。另外，對(duì)于他們的回答，筆者還經(jīng)常做出一些鼓勵(lì)性和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。比如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很好。”“這個(gè)問題你回答得很好，說明你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的學(xué)生，老師相信你一定行！”“你的看法很獨(dú)特。”“回答錯(cuò)了沒關(guān)系，要對(duì)自己有信心！”諸如此類的評(píng)價(jià)，會(huì)給學(xué)生滿足感和成功感，從而使學(xué)生更好地投入到以后的學(xué)習(xí)中去。