初中物理電路教學難點突破

摘 要：初中物理課程中，“電路”知識是當中重要的一部分，初級中學教科書中的電路知識內容主要分為“了解電路”“探究電路”和“從測算家用電費說起”三章，其中“了解電路”這一章可看作是學習“電”的初始階段，需要學生初步入門，以便打好基礎，有利于學好后面的內容。在本章的教學過程中，根據筆者的經驗：學生學習過程中存在兩個難點：一是不會判斷電路是否出現短路（特別是局部短路），二是不會畫電路圖。對這兩個難點，筆者在教課的過程中，先從理論的角度來分析，然后結合實例分析來闡述如何突破，結果發現此種方法起到了不錯的效果。

關鍵詞：物理教學；電學；難點

物理對于初中學生來講是一門新課程，有些同學學起來懵懵懂懂，不知為什么學，具體怎么學，也認識不到它的重要性。但是，物理是一門重要的課程，一旦被忽視，很容易掉隊，隨著課程的深入，知識的加深，學生會越來越吃力。基于這些問題，筆者經過多年的思索與實踐，逐步探索出一套較好的方案，有助于學生突破以上兩個難點，下面談談具體的解決方案。

一、準確判斷電路是否出現短路

電路中的短路可分為電源短路和局部短路（也稱用電器短路）兩種，教材中只給出了電源短路的概念：“導線不經過用電器直接跟電源兩極連接的電路，叫短路?！贝朔N短路一般比較容易判斷，因為只要在電源的正極到負極之間找到一條路徑上沒有任何用電器（或電阻），即可判斷它為電源短路。

局部短路因富于變化成為困擾學生的一個難點，那么如何形象地來讓學生認識局部短路呢？事實上，此時不應受到章節的限制，可以先引入下一章的“電阻”，利用一兩分鐘時間讓學生在腦子里先有“電阻”這一概念，之后告訴學生：電流在選擇路徑時與人類在選擇道路時是一樣，當遇到有多條路徑可以到達同一目的地，自然而然會選擇那條沒有任何阻礙的道路通過，電流在選擇路徑時也是如此，它會盡量選擇一條沒有任何電阻的路徑通過。

二、如何準確無誤地將實物連接圖轉換成電路圖

將實物連接圖轉換成電路圖是個難點。在多年的教學中，筆者發現，每一屆的學生在剛剛接觸將實物連接圖轉換成電路圖的題目時，邊看實物圖，邊畫電路圖。以為這樣就可以確保無誤，結果畫出的電路圖往往是形狀與實物連接圖很相似，但卻存在要么結構不一致、要么電路元件畫在電路圖中拐角處等諸多問題。那么這些問題如何才能得到根本性的解決呢？

首先，一定要杜絕學生采用“局部解決法”。因為邊看邊畫有著諸多弊端。一是容易導致電路圖與實物連接圖形狀相似而結構卻不一致；二是容易把電路元件放在電路圖的拐角處；三是不利于培養學生的看圖能力，很多學生甚至在圖畫好之后還不知道自己所畫的電路到底是并聯還是串聯結構。所以在教學的初始階段，一定要把學生這種不好的作圖習慣堅決消除在萌芽狀態。教師要教學生方法，具體是：

1.先根據“電流流向法”看清實物連接圖的結構，包括電流有幾條路徑，干路上有什么，各條支路上有什么，以及電流經過各個電路元件的順序，如有電壓表的，還要注意電壓表是并聯在哪段電路兩端。

2.根據實物連接圖的結構，用鉛筆畫出對應的電路圖框架。先畫好一個長方形，如果電路中有兩條支路，就在長方形中加一條線，三條支路再加一條，依此類推（此處要強調用鉛筆來畫圖）。

3.在框架上逐個添加各個電路元件的符號。先在框架上確定電源的位置，此時就能清楚地看出框架中哪些屬于干路部分，哪些屬于支路部分，然后在干路和各條支路上逐個添加各元件的符號（添加時應注意各元件的相對位置，且必須在添加元件前先擦除框架上原有線）。

總之，在物理教學中，教師應從多方面、多角度，設身處地為學生著想，給學生營造一種輕松、愉快的學習氛圍。同時，根據教學的特點，有目的地組織教材、研究教法，通過各種教學手段，有意識地對學生進行培養鍛煉，不斷幫助學生突破物理學習的難點，使學生學到初步的物理知識，得到觀察、分析、概括和應用等能力的培養，幫助學生樹立新時代的創新精神。