創設教學情境，提高課堂教學實效性

摘 要：教學情境的創設在教學、學習中有著非常重要的作用，教學情境創設運用得好壞直接關系到教師教學效果與學生學習效率。在化學教學中，要創設教學情境，誘發學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，豐富學生想像力，以培養學生的創新精神，提高課堂教學實效。

關鍵詞：教學情境；教學實效；化學教學

教學情境是指教師從教學需要出發設置與教學內容相適應的場景或氛圍，來引起學生的情感體驗進行教學。教學情境的創設不僅有助于反映新舊知識的聯系，便于學生對知識進行重組與改造，而且有助于學生進行思維聯想。本文就化學教學中的一些做法，談一談初中化學課堂教學情境創設的實踐。

一、創設質疑的教學情境

“學起于思，思源于疑”，學生有疑問，才會去思考，才會想著如何去解決，才會有所發展，有所創新。在傳統的教學中，教師教，學生學，學生大多被動接受，很少主動參與。我們在教學中把教學建立在廣闊的質疑背景上，多在看似“情理之外”處和被忽略的地方設置問題情境，結合具體原理，培養學生從多角度、多層次、多方面提出問題、解決問題的能力，使學生敢于提出問題，不依賴已有的方法和答案，不輕易認同別人的觀點，而是通過自己獨立思考、判斷，提出自己獨特的見解。

創設質疑情境是促使學生開展有效學習的有力手段，要求教師建設性、創造性地使用教材，創設出適合學生開展有效學習的問題情境。如在學習質量守恒定律時，教師做完“蠟燭燃燒前后質量的測定”和“鎂條的燃燒”兩個實驗后，學生提出了這樣的問題：“為什么這兩個實驗反應前后質量不相等了？是質量守恒定律有欠缺還是實驗本身有欠缺？”此時教師要及時捕捉“質疑”的火花，讓學生自己分析討論實驗現象產生的原因及改進實驗的措施。通過討論學生不僅找出了原因，而且針對兩個實驗還提出了很多改進措施，還提出了不少新的實驗方案。通過這樣的學習，學生真正地理解了質量守恒定律的意義。學生從知識的內涵、外延去進行思考，培養了學生的創造能力和創新精神，同時教學達到高潮。

二、創設交流的教學情境

小組合作學習是教學中一種非常有效的形式。它既有利于學生的主動參與，使每個學生都有表現的機會，又有利于學生之間的交流，學習別人的長處和優點，培養學生的合作精神。在教學中創設合作交流的學習情境，為學生的學習搭建一個廣闊的舞臺，學生在獨立思考的基礎上合作學習，有利于創造思維的發展。

比如，在教《二氧化碳的實驗室制法》這一節內容時，教師將學生分成幾個學習小組進行合作學習。首先課堂引入是引導學生復習已經掌握的實驗室制取氧氣的方法，再由各學習小組學生歸納出實驗室制取氣體的一般思路，并且討論小結實驗室制取氣體藥品選擇的幾個原則。然后各小組通過實驗，篩選出實驗室制備二氧化碳的藥品。當學生明確以上問題后，討論實驗室制取二氧化碳的反應裝置，學生首先通過復習舊知識，收集資料和事實，尋找解決問題的方法，再共同分析，大膽提出假設，并進行實驗探究，經觀察、分析、討論，選擇較合理的方案。各組將自己的實驗方案展示出來，其他小組來點評。

三、創設想象的教學情境

人的想像力比知識本身更重要，它是知識進化的源泉。想象是學生掌握知識的必要前提，豐富靈活的想像力是構筑知識的重要成分。我們在課堂教學中應努力設置各種情境，充分利用一切可想象的空間，挖掘發展想像力的因素，豐富學生的想像力，引導學生由單一思維向多項思維拓展。教師可營造想象學習情境，鼓勵學生大膽想象、大膽創造。

如教學“原子的構成”這一知識點時，教師先講述的實心小球原子模型和葡萄干面包原子模型，然后描述了著名的α粒子散射實驗。學生分析得出質子和電子并不是均勻分布的，根據實驗現象推翻了前面兩種原子模型，這時請學生展開想象，描述想象中的原子結構。有的學生就寫出了這樣的話：“我想象中的原子結構就像宇宙中太陽系，太陽就像原子核，行星就像繞著原子核轉的電子，一個星系就像一個原子。”在這樣的想象的基礎上教師再介紹原子的行星模型和原子的構成，學生印象十分深刻。

四、創設生活化的教學情境

生活是思維的源泉，生活中處處有學習的內容，我們要利用學生熟悉的生活內容進行教學，使教學內容生活化，以調動學生的學習興趣。化學是一門與社會生活密切相關的科學，教學中選取學生身邊的自然界常見事物，日常生活、生產實際實例、社會問題及化學科技發展來創設學習情境，有利于激發學生的學習動機和學習興趣。

在學習“酸堿鹽”時，可以結合生活中一些常識創設教學情境，如“如何除去魚膽的苦味”“為什么有的饅頭松而多孔”“用醋可以除掉水壺中的水垢”等。學生通過觀察生活中的現象認真思考，提高了分析問題、解決問題的能力，體驗化學與技術、社會之間的密切聯系。

總之，創設教學情境對于學生來說最重要的作用就是改革學生的學習方式。改變學生的學習方式，就是要轉變目前學生總是被動、單一的學習方式。我們應該提倡多樣化的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創造性不斷發展，培養學生的創新意識和實踐能力。精心創設良好的教學情境，使學生在輕松愉快的心境下保持旺盛的學習熱情，教學過程就會收到事半功倍的效果。在教學過程中，重視學生的主體地位，發揮教師的主導作用，創設最佳教學情境，使學生在良好的教學氛圍中學習，這是全面提高化學課堂教學質量的保證。