建構(gòu)有效的數(shù)學(xué)課堂

摘 要：有效的數(shù)學(xué)課堂需要有教師的精心預(yù)設(shè)和適時有效的評價，需要有學(xué)生的自主探究以及師生、生生間的和諧互動。要把課堂教學(xué)過程變成學(xué)生與教師共同直面問題、共同探索和發(fā)現(xiàn)的過程，以此推進(jìn)學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：有效課堂；自主探究；和諧互動；有效評價

美國著名心理學(xué)家、教育家布魯姆說：“有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生開始時就知道教師期望他們做什么，那么他們便能更好地組織學(xué)習(xí)?！苯處熞Π呀痰倪^程轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)的過程，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，學(xué)法讓學(xué)生自己去歸納，效果讓學(xué)生自己去評價，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。目前低效的課堂教學(xué)值得反思，建構(gòu)有效的數(shù)學(xué)課堂才是教學(xué)的生命。

一、精心預(yù)設(shè)，是建構(gòu)有效課堂教學(xué)的前提

課堂教學(xué)是師生、生生之間有效互動的過程。“以學(xué)定教”的數(shù)學(xué)課堂要求教師必須吃透教材，了解學(xué)生，明確目標(biāo)，精心預(yù)設(shè)；隨時捕捉生成的資源，靈活調(diào)控課堂教學(xué)，讓課堂變得更有活力。

如，筆者在教學(xué)“體積單位之間的進(jìn)率”時，把重點定位在體積單位之間進(jìn)率的推導(dǎo)上。先讓學(xué)生回憶常用的長度單位和面積單位之間的進(jìn)率，使學(xué)生明確長度單位是一條線段，面積單位是一個正方形，并提問學(xué)生：“為什么相鄰兩個面積單位之間的進(jìn)率是100？”“它和相鄰兩個長度單位之間的進(jìn)率有何聯(lián)系？”為接下來的體積單位之間的進(jìn)率推導(dǎo)作好鋪墊，學(xué)生通過思考，就獲得了推導(dǎo)體積單位之間的進(jìn)率的感性經(jīng)驗，為學(xué)習(xí)新知起到了一個很好的“導(dǎo)”的作用。

當(dāng)然，學(xué)生是有個性的生命體，課堂教學(xué)中常會有許多預(yù)料不到的現(xiàn)象產(chǎn)生。教師再周密、詳盡的教學(xué)預(yù)設(shè)也不可能完全替代學(xué)生的思維過程，它只是一種預(yù)測。因此，教師只有不斷摸索，不斷嘗試，從實踐中品味“導(dǎo)”與“學(xué)”的處理技巧，才能實現(xiàn)“精心預(yù)設(shè)、動態(tài)生成”的有效課堂教學(xué)。

二、自主探究，是建構(gòu)有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該盡量給學(xué)生提供一些自主探究的機會，讓學(xué)生在探索的過程中，逐步形成對數(shù)學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

1.創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”教師應(yīng)不斷地設(shè)計問題情境，將一維的知識講解變?yōu)槎嗑S的問題情境設(shè)置，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣和動機。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，出示一張正方形的紙，怎樣只剪一下把它們分成相等的兩部分？學(xué)生通過觀察、思考、嘗試和操作大部分只能剪出兩種圖形。筆者進(jìn)一步提問，學(xué)生自主探究的興趣和動機就一下了激發(fā)了起來，參與探索數(shù)學(xué)的意識也隨之增強了。

2.創(chuàng)設(shè)主動探索的思維空間

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因此，在教學(xué)中教師要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓他們的潛能迸發(fā)出來，在主動探究中獲取知識。

教師可以適當(dāng)設(shè)計一些開放性的習(xí)題，問題答案不唯一，給學(xué)生充分的思考空間，培養(yǎng)學(xué)生樂于鉆研、善于思考、勤于動手的習(xí)慣。教師也要為學(xué)生提供更多的自主探究的時間。凡是學(xué)生能獨立思考的，就讓學(xué)生自己去獲得；凡是能通過小組合作解決的問題，就通過小組交流取得共識，教師適時指導(dǎo)、點撥。

3.重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

小學(xué)生學(xué)習(xí)好比小孩子學(xué)步，學(xué)會方法非常重要。教師既要敢于放手讓學(xué)生探究，又要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如，教學(xué)“三角形面積時”，筆者不急于讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)化”的方法，而是讓學(xué)生先自主摸索，推導(dǎo)出計算公式后，再小結(jié)得出“轉(zhuǎn)化”的方法，并在后面學(xué)習(xí)梯形的面積時學(xué)以致用。有效的數(shù)學(xué)課堂，就看學(xué)生是否真正掌握了學(xué)習(xí)的方法，并從學(xué)數(shù)學(xué)上升到用數(shù)學(xué)中去。

三、和諧互動，是建構(gòu)有效課堂教學(xué)的必備條件

有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程是有效的人際互動過程，其中師生互動構(gòu)成了課堂教學(xué)的主要過程。師生和諧互動表現(xiàn)為：課堂氣氛寬松，學(xué)生人格受到尊重，學(xué)習(xí)進(jìn)程張弛有度，師生、生生交流平等、積極；學(xué)生小組合作探究高漲，體驗到學(xué)習(xí)和成功的愉悅；有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。

四、有效評價，是建構(gòu)有效課堂教學(xué)的重要措施

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要適時、有效的評價，這樣才能保證有效課堂得以繼續(xù)生成。

1.淡化心理定勢

在評價學(xué)生時，教師不僅要堅持講“理”，更要講“禮”，尊重學(xué)生的看法、建議和合理的辯解。只有這樣，教師對學(xué)生的口頭評價才能收到最佳的教育效果。

2.針對個性進(jìn)行選擇

教師要注意針對不同學(xué)生的個性，講究激勵和表揚的策略和方式，并且用不同的激勵和表揚語言，對不同的學(xué)生做出不同的評價，使用激勵性評價語言要求準(zhǔn)確和個性化。

3.化解表達(dá)差異

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價中，教師不僅要首先談自己的觀點和看法，而且要專心致志地傾聽學(xué)生的評價，讓他們感受到教師的關(guān)愛，大膽表達(dá)自己的心聲。這樣，教師也就能從他們的只言片語的評價中更準(zhǔn)確地分析他們的心理特點，有的放矢地引導(dǎo)、啟發(fā)。

綜上所述，在踐行新課標(biāo)過程中，我們要把課堂教學(xué)過程變成學(xué)生與教師共同直面問題、共同探索和發(fā)現(xiàn)的過程，通過教師對學(xué)生的認(rèn)知和情感需求狀態(tài)的價值判斷，不斷調(diào)整活動，經(jīng)歷對話、溝通和合作，并進(jìn)行評價，從而建構(gòu)有效的數(shù)學(xué)新課堂，以此推進(jìn)學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)。