淺談小學數學教學中如何創設問題情境

摘 要：情境創設是課堂教學中不可缺少的環節，有利于學生在不斷思考和解決問題的過程中掌握學習內容，發展思維，培養數學能力。在數學課堂中，問題情境要具有趣味性、生活性、開放性和挑戰性，才能收到較好的教學效果。

關鍵詞：小學數學；問題情境；創設

情境創設是課堂教學中不可缺少的環節，一個好的問題情境能引導學生探索數學知識的奧秘，有利于學生在不斷思考和解決問題的過程中掌握學習內容，發展思維，培養數學能力。怎樣創造良好的數學問題情境呢？筆者談點粗淺的見解，與同仁商榷。

在數學課堂中，創設問題情境是一項創造性活動，需要考慮多種因素，要在綜合把握教學內容的基礎上創設出學生學習數學知識需要的情境，可以從以下幾個方面著手。

1.問題情境要具有趣味性

無論從教育學還是心理學的角度講，興趣都是學習最好的老師。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一語道破興趣在學習過程中的重要性。尤其是對于小學低年級的學生來說，在數學課堂中創造有價值的問題情境更加重要。一般情況下，小學生對故事、童話、動物等都非常感興趣。因此，可用身邊的人物及童話故事、卡通動畫中的人物來創設情境，充分運用這些資源，引起學生關注，激發學生的興趣。例如，在教學一年級數學《捆小棒》時，可以設計這樣的教學片段：利用屏幕動畫出示《喜洋洋》卡通人物，再問題引導：“喜洋洋真是個好孩子，愛學習，連老師都非常喜歡他，他帶來了好多的小紅花，我們能幫他數一數嗎？”學生都熱情高漲地數起來，不但數得認真，而且很感興趣。教師進一步用屏幕動畫顯示，讓喜洋洋一個接一個拿出小紅花，當學生數到第11個時，教師隨即引導：“當小棒超過10個，為了防止混淆，你能想個辦法嗎？”學生會很聰明地想出把小棒捆起來的方法，這樣就把學生自然地帶進“捆小棒”的教學內容當中了。由此可見，教師根據學生的特點，創設生動活潑的教學情境，從小學生熟悉的卡通人物形象“喜洋洋”入手，讓學生有認同感、親切感，從而能夠吸引住學生的注意，激發出學生學習的興趣。然后，教師再用喜洋洋的小紅花引發學生思考，讓學生發現解決數數問題的方法，教師趁機引導學生觀察規律：“把是10的放在一起，再看看不是10的還有幾個就是十幾。”這樣的故事情境創設清新自然，水到渠成。

2.問題情境要具有生活性

這是指數學問題生活化，就是把問題情境與學生的生活緊密聯系起來，讓學生親身體驗生活情境中的問題，增加學生的直接經驗，也使學生體驗到生活中數學無處不在。那么，教師怎樣設計生活化的問題情境呢？可針對學生不同的學習內容，安排不同的學生熟悉的生活游戲或者故事。例如，在《10以內數的認識》教學中，教師可以帶領學生到操場上做他們熟悉、喜歡的拔河、老鷹捉小雞、小小運動會等游戲，讓他們邊玩邊數數，數拔河比賽中左邊有幾個小朋友、右邊有幾個小朋友；數小小運動會上，5號運動員排在第幾、第1名是幾號運動員等，使學生在活躍的學習氛圍和有趣的游戲中學會1到10各數的認識。這樣，學生就能在頭腦中建立感性的數的概念，為建立理性的數的概念奠定良好的基礎。通過這樣的活動，讓學生深切體會到原來數學就在自己的身邊，身邊就有數學，而且離自己很近，使學生對數學逐漸產生親切感，從而有利于培養學生主動學習的愿望。

3.問題情境要具有開放性和挑戰性

在教學中提供開放的、富有挑戰性和探索性的問題，不僅會激發學生進一步學習的動機，還能使學生在解決問題之后，增強自信心，大大提高學生學習數學的積極性。例如，在教學“小數的性質”時，先在黑板上寫上880 800，再問：“誰能添上適當的單位用‘等號’把這三個數連起來？”這個問題學生感到新奇，思維十分活躍。因此，有意識地給學生創設一些富有挑戰性的問題，能激發學生去思考，提高學生學習數學的積極性。

4.問題情境要廣開渠道

數學課程資源是豐富的，不僅僅局限于教材。在數學課程標準指導下，可開發各種教學材料以及數學課程可以利用的各種教學資源、工具和場所。教師可以因地制宜、有意識、有目的地開發和利用各種資源，創設有價值的問題情境。良好的問題情境能使學生對數學學習產生興趣，進而讓學生自己找出條件和問題，師生一起討論交流并解決問題。既讓學生獲得數學學習的成就感，又使他們體驗了數學的學習過程，把數學學習與現實生活密切聯系起來，增強了學生學習數學的興趣。

因此，數學教學要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學。教師可利用學生身邊的環境創設有趣的問題情境，使學生通過觀察、探索活動，學習數學知識，加深數學與生活的聯系。教師利用了學生身邊最熟悉的資源，一步步地創設情境，把現實生活中的問題和數學知識有機結合起來，最終才能收到較好的教學效果。