論小學數學課堂教學的有效性

摘 要：提高小學數學課堂教學的有效性已成為廣大教師的共識，本文闡述了提高課堂教學有效性的幾點想法。

關鍵詞：課堂教學；有效性；全面發展

在新課程改革的試驗中，課堂教學的有效性成了大家關注的問題。在小學數學課堂教學的實例中，我們不難發現，同樣的學生、同樣的教材，但不同的教師，不同的教學流程設計，其結果迥然不同。這種現象引發了筆者對小學數學課堂教學有效性的思考，下面筆者就談談自己的看法。

一、貼近生活，提高學習的效度

數學是生活的組成部分，生活須臾離不開數學。心理學研究表明：學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度越高。因此，教學中要重視回歸現實生活，展示一個個生動的生活畫面，讓學生深刻感悟到身邊有數學，并養成平時留心觀察生活的好習慣，從而提高課堂教學的有效性。如教學一年級教材“今天我當家”時，教師問：“同學們手中有一張100元的鈔票，請你為家里準備一頓晚餐。你會怎么辦呢？買好后你能算出用了多少錢？還剩多少錢嗎？并記下你的算法。”對于剛剛學習“加減混合運算”的一年級小朋友來說，不僅要算買東西的價錢，還要算出剩下的價錢，難度似乎大了一些。結果學生的表現卻出人意料，他們不僅很快想出了各種不同的購物方法，還清楚地用算式表達出用錢的情況。再如，教學“小數乘法”時，出示一下題目：“今天天氣真熱啊，小紅的媽媽買了一個重3.6千克的西瓜解渴，每千克西瓜2.4元。媽媽應付多少錢？”這樣，把數學知識與現實有機結合起來，學生就有了更多的機會從周圍事物中學習和理解數學。

二、教學方式多樣，提高教學的質量

《課程標準》指出：學習內容的呈現應采取不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。現代教學觀認為，知識的學習不再是唯一的目的，而是認識科學本質、訓練思維能力、掌握學習方法的手段，強調的是“發現”知識的過程，而不是簡單的獲取結論或獲得結果。因此，課堂教學中，要改變傳統的“老師講，學生聽”“滿堂灌”“填鴨式”的教學模式，要徹底摒棄“一支粉筆一本書就能上課”的現象，盡可能使用多種教學方法和各種教學手段，充分調動學生的各種感官，讓學生通過自己動腦、動口、動手的活動和在合作、探究、交流等方式中，學會學習、學會思考，獲得終生受用的基礎知識、基本技能的有效性。

1.恰當運用現代化教學手段。多媒體、計算機等現代教育手段具有集文字、圖片、圖像、動態、聲音等于一體的特點，能充分刺激學生的視覺、聽覺等感官，能將抽象的概念、復雜的變化過程、形態各異的運動直接生動地展示在學生面前，在某種程度是任何教學手段都無法替代的。因此，課堂教學中，要恰當地根據教學內容適時地運用它。

2.采用實物直觀教學方式。實物直觀具有操作簡單、直觀形象等特點，課堂教學中利用實物教學可以通過讓學生摸一摸、看一看等實際操作加速對事物的感知及本質的了解，對學習起到事半功倍的效果，同時能培養學生的抽象思維和空間意識。

3.采用合作、探究學習方式。《基礎教育改革實施綱要（試行）》解讀中說：“自主合作、探究的學習方式能有效喚醒沉睡的潛能，激發封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。”因而自主合作、探究的學習方式，能讓數學課堂充滿生命的活力。如教學“圓錐的體積公式推導”時，將學生分成若干個學習小組，給每組分發等底等高的圓柱、圓錐量杯各一個和一個不等底或不等高的圓柱量杯以及足夠的沙子，有意識地讓學生自己去選擇量杯然后進行小組合作探究。在整個過程中，學生始終以學習主人和探索者的身份去發現結論，充滿著無限的喜悅和熱情，喚起了學生極大的學習興趣，拓寬了思維空間，獲得了最佳的學習效果。

三、恰當評價，讓學生的自信心跳躍起來

新課程提倡鼓勵性評價，于是在課堂上我們能時常聽到“嗨、嗨、嗨，你真棒！”的贊賞聲，時常聽到“啪、啪、啪”的鼓掌聲，時常看到回答對的學生衣服上貼了五角星……傳統教育似乎總是一味地批評、指責、否定學生，使學生缺乏自信心。而現在的教育則有了太多的表揚，哪怕學生只有一小點成績、一小點進步。其實，過多的外在獎勵并不利于培養學生內在、持久的學習興趣。課改提倡鼓勵，是指要多鼓勵學困生，看學生除了看分數外，還要多看其他優點，應多從內在激發興趣。上述案例中，對于大家能輕而易舉回答出來的問題，教師給予的贊賞實在是太多太濫了，而且千篇一律的“你真棒！”“你真聰明！”也使得學生對教師的贊賞變得毫無感覺。

我們倡導贊賞，但必須注意贊賞的科學性和藝術性。一方面要善于贊賞，贊賞應該針對每一個學生。贊賞是一種理解，更是一種激勵。曾有人這樣說過：“贊賞帶來愉快，愉快導致興趣，興趣帶來干勁，干勁帶來成就。”因此，教師要贊賞每一位學生所取得的點滴成績，贊賞每一位學生所付出的努力和所表現出來的善意，贊賞每一位學生對課本的質疑和對自己的超越。另一方面要注意評價的客觀性。贊賞應是一種真誠的客觀評價。教師應真誠地糾正學生的錯誤，使學生在挫折中吸取教訓，明確努力的方向。若教師的贊賞失去了針對性、客觀性、真誠性，就會失去其應有的價值。

我們進行的是基礎教育，基礎教育的實質不是用固定的模式去選擇適合我們教育的學生，而應該用我們的智慧和才能去創造適合學生的教育；不是選拔什么人才，而是要因材施教地去培養人才、創造人才。做一個育人者，就要用陽光般博大的胸襟去點燃任何一顆哪怕是微弱的生命之火。