世界古代史課堂教學與反思

一、課堂教學

在講世界古代史時，為激發學生興趣，提高學習成績，適應新課改的要求，筆者盡量采用多種教學方法，給學生創造一個幽默風趣、氣氛活躍、和諧平等的環境，給他們提供展示自己才華的舞臺，讓學生自覺、自發、自主地學習，充分調動學生學習的積極性。

1.利用多媒體、格言、歌曲等多種手段調動學生學習的積極性。比如，在講“埃及金字塔”時，筆者播放了金字塔漫游者號探索的情況，一下子把學生吸引住了，他們的好奇心大增，先是睜大眼睛觀看，然后就提出了許多問題：里面還有木乃伊嗎？有其他寶物嗎？是否有機關？人進去了是否會死？這么高大雄偉的建筑僅是放尸體嗎？等等。學生熱烈討論，氣氛異常活躍。于是，筆者就趁機鼓勵學生帶著夢想向前飛，因為夢想的力量太大了，是永不枯竭的動力，樹一個夢想在心里，奇跡就會發生。又如，在講“古羅馬”時，說到今天的諺語“條條大道通羅馬”的來歷，學生積極發言，復述了羅馬共和國到羅馬帝國的歷史，不知不覺中目標已完成，課后比較難的一道習題學生也全答對了，學習效果特別好。還有，在講到但丁的《神曲》時，立即就有學生回應現代“神曲”《忐忑》，筆者趁機說：“請咱班的音樂人士給大家表演一個。”學生熱情高漲，一起唱起來，這樣一下子就把課堂氣氛推向高潮。因此，教師也應掌握一些娛樂方面的知識，與時俱進，才能跟上時代的步伐，更好地掌控課堂。

2.根據授課內容，培養學生的觀察力、想像力及責任感。如在教學“古猿進化”時，讓學生說說古猿進化的特點，有的學生觀察得很仔細，說得頭頭是道，筆者對他們進行了鼓勵，贊揚了他們敢于表達內心真實想法的勇氣。又如，在講“愛琴文明史”時，學生對科諾索斯迷宮很感興趣，一遍遍猜想它的結構和故事，還有巴比倫的空中花園，學生在紙上畫了一幅幅的圖畫，想象著它的美好。筆者對學生的這些做法都大加贊賞，肯定了他們的繪畫能力以及他們豐富的想像力，并以金庸為例鼓勵他們：要擁有夢想，并為之努力奮斗，不久的將來就能實現自己的原望。再如，學完“大化改新”后，學生熱烈討論起釣魚島事件，日本為什么侵占中國的領土，從古代一個落后的國家到近代化的強國，一次次侵略我國，作為學生該如何做。最后，學生還一起朗誦了梁啟超的《少年中國說》，筆者覺得學生一下子長大了，有了責任感與擔當。

3.鍛煉學生的動手能力，培養他們的合作團隊意識。在講“象形文字、楔形文字”時，筆者讓學生準備橡皮、小刀、紙張、墨水等用品，上課后讓學生刻寫這些文字，而且是反刻的。學生八仙過海，各顯神通，有的學生刻“中”字，還有的刻“王”字，他們專門找一些左右上下對稱的字，這樣反刻的時候好刻。學生的聰明才智和專心認真的態度一點也不亞于刻章的師傅，刻完后讓學生念自己刻的字，學生很有成就感，最后分組合作，寫出一句古詩，有刻字的，有圖墨水的，有蒙紙張描寫的，緊張有序，每組都不甘落后，最后每組選一個代表把詩讀出來，全班學生情緒高漲，收獲很大，對他們以后的生活、工作能力都很有幫助，教育的目的也達到了。

4.鼓勵學生多閱讀、多欣賞，豐富人生。教師可以給學生介紹一些世界名著，像《天方夜譚》《巴黎圣母院》等。教師還可以介紹改編的電影，如《特洛伊戰爭》《奧德賽》《角斗士》、《斯巴達克斯》等；此外，反映世界古文明中歷史人物的影視作品有《埃及艷后》《阿育王》《亞歷山大大帝》等；還有反映古埃及文明的電影《木乃伊》，BBC出品的有關紀錄片，以及我國中央電視臺出品的《世界歷史》紀錄片等。這樣，既擴大了學生的知識面，對學生以后的人生也有借鑒意義。

二、教學反思

1.總結成功之處，分享成功喜悅。作為教師，每上一節課總有自己最滿意的地方，這就是成功之處。諸如教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中某一應變得當的措施；某些思想教育滲透的巧妙之舉；備課中忽視的問題而在課堂上突然爆發出的靈感之花；針對學生課上學習中暴露出的各種問題，實施“課后備課”調整教案的內容，以及課文寫法特點的延伸等，以上這些都可以作為教學反思的素材。

2.尋誤查漏，及時矯正。課后仔細查找教學中的不足和失誤，及時矯正，這樣會得到更好的效果。即使是成功的課堂教學，也難免有疏漏、失誤之處，有不盡人意的地方。有時教材內容處理不妥，有時教學方法選擇不佳，有時師生活動不協調，有時教學效果不良，如果不及時查漏，就不利于教學水平的提高。對于自己不能解決的“疑難雜癥”，可以找同事或專家一起“會診”，力求將問題消滅在萌芽狀態。

3.記錄課堂上創新的火花。在課堂教學中，有時學生會提出獨到的見解和有創意的問題，迸發出“創新的火花”，給課堂增添異彩，這時教師要給予充分肯定，對他們無疑是一種贊賞和肯定。這不僅可以拓寬學生學習的方法和思路。同時，對教師來說，也是教學相長的有利時機。這些難得可貴的見解是對課堂教學的補充和完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，可以把它們記下來，作為以后豐富教學的材料。

4.授人以“漁”而非“魚”。教師要提前告訴學生需要查找的資料、必備的東西，讓學生通過多種途徑去做準備工作，這也是自主學習的過程，比死記硬背知識更重要，學生終生都會受益。