對(duì)提高語(yǔ)文課堂有效性的幾點(diǎn)看法

摘 要：語(yǔ)文課堂是一個(gè)容量很大、擴(kuò)散性思維很強(qiáng)卻又極不容易把握的課堂。如何在短暫的40分鐘內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率就成了上好語(yǔ)文課的關(guān)鍵。隨著課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)正發(fā)生著實(shí)質(zhì)性的變化。下面筆者就對(duì)所在學(xué)校推行課程改革以來(lái)所遇到的問(wèn)題和解決方法談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；有效性；教學(xué)

近兩年來(lái)，我校一直在進(jìn)行課程改革，其中之一是提高課堂的有效性。經(jīng)過(guò)兩年的摸索和實(shí)踐，筆者有了一些小小的體會(huì)，下面就簡(jiǎn)單地談一談。

一、學(xué)校改革現(xiàn)狀

2009年伊始，課程改革就在我校如火如荼地開展起來(lái)了，其主要形式來(lái)源于山東省杜郎口中學(xué)。其宗旨就是打破常規(guī)，真正讓學(xué)生成為課堂的主體，教師起主導(dǎo)作用。我們具體的做法是將學(xué)生分成四人小組，并使用學(xué)案進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。在課堂上，主要是學(xué)生就學(xué)案上的內(nèi)容進(jìn)行解答并分析，教師對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)，學(xué)生再提出自己的疑問(wèn)或者不懂的地方，全班一起探討。對(duì)于篇目中一些能夠表演的環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生編排表演。起初，學(xué)生扭扭捏捏，不愿意自己去尋找問(wèn)題的答案并講解，隨著練習(xí)的增多和教師的引導(dǎo)鼓勵(lì)，后來(lái)學(xué)生嘗到了甜頭，積極性越來(lái)越高，愿意講的人多了，方式也多樣化了，同一個(gè)問(wèn)題要展示很久。然而這樣就導(dǎo)致占用大量的時(shí)間，課堂任務(wù)總是完成不了，學(xué)生真正掌握的知識(shí)也很有限。課堂有效性成為我校課改最大的絆腳石。

二、什么是課堂有效性

教學(xué)，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的必要條件主要有三方面：引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，采用易于學(xué)生理解的方式，讓學(xué)生聽清楚、聽明白。

所謂課堂教學(xué)的有效性，就是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效的唯一指標(biāo)。評(píng)價(jià)教學(xué)有沒(méi)有效，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或者學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。

三、提高課堂有效性的具體措施

影響教學(xué)有效性的因素有以下幾點(diǎn)：教師主導(dǎo)作用的有效性、學(xué)生主體行為的有效性、教學(xué)目標(biāo)的有效性、教學(xué)內(nèi)容的有效性、教學(xué)方法的有效性、教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性和教學(xué)反思的有效性。

從教師主導(dǎo)作用的有效性來(lái)看，備課是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)案在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中就起著至關(guān)重要的作用，它引導(dǎo)著學(xué)生預(yù)習(xí)，包括了每一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手和依據(jù)，也是教師上課的重要前提。因此教師的備課中最重要的就是備學(xué)案。學(xué)案的內(nèi)容大致分為這樣幾個(gè)部分：學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，學(xué)法指導(dǎo)，預(yù)習(xí)提綱及課后作業(yè)等。實(shí)際上它就是引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具。學(xué)生按照其中的步驟來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，教師在做學(xué)案的時(shí)候，要將課文的重難點(diǎn)把握好，既要將新課標(biāo)的措施貫穿于其中，還要考慮到學(xué)生的理解程度，同時(shí)還要兼顧趣味性。這一點(diǎn)對(duì)工讀學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，因?yàn)樗麄儽旧韺W(xué)習(xí)的底子薄、自覺(jué)性差、自制力弱，如果不考慮問(wèn)題設(shè)置的層次性和趣味性，就很難把學(xué)生吸引到課堂中來(lái)。所以，教師備課不只是要備課本知識(shí)，同時(shí)還要充分顧及到學(xué)生不同的愛(ài)好，用他們喜歡的方式來(lái)充分調(diào)動(dòng)其積極性。

另外，課堂上教師的引導(dǎo)作用也是教師主導(dǎo)行為有效性的一個(gè)方面。在這方面，既然以小組合作為主要形式，教師就要組織學(xué)生提高小組合作的有效性。教師在課堂上應(yīng)該教會(huì)組長(zhǎng)合理調(diào)配人才，讓各小組的每個(gè)成員都能發(fā)揮自己的聰明才智，把自己的理解表達(dá)出來(lái)。

從學(xué)生主體行為的有效性來(lái)看，可以從以下幾個(gè)方面考慮：

第一，根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)課文。學(xué)案導(dǎo)學(xué)必不可少的就是預(yù)習(xí)。學(xué)生只有充分做好預(yù)習(xí)，才能保證課堂效率的提高。當(dāng)然教師一定要做好引導(dǎo)工作。要教會(huì)學(xué)生搜集資料、思考問(wèn)題的方法，還要建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

第二，預(yù)習(xí)做好之后就是成果展示。對(duì)于大家都明白的問(wèn)題，一點(diǎn)即過(guò)，對(duì)于那些學(xué)生弄不懂的，或者沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師指出來(lái)，學(xué)生充分討論，最后教師總結(jié)，花費(fèi)的時(shí)間不會(huì)很長(zhǎng)，這樣課堂的有效性就提高了。另外，課堂上學(xué)生容易精力不集中，也要采取相應(yīng)措施保障紀(jì)律，可用以小組加分、扣分來(lái)約束。

第三，課堂作業(yè)的練習(xí)以及課后練習(xí)的鞏固。每一節(jié)課都留幾分鐘做一些目標(biāo)檢測(cè)練習(xí)，學(xué)生在課堂中掌握了多少知識(shí)都可以在課堂檢測(cè)中看出來(lái)，以便教師在今后的教學(xué)中更好地改進(jìn)。課后也要做適量作業(yè)進(jìn)行鞏固。知識(shí)都是會(huì)遺忘的，課堂中所學(xué)的知識(shí)，在課后再進(jìn)行鞏固，能夠加深學(xué)生的印象，更便于知識(shí)的掌握。從教學(xué)方法這方面看來(lái)，主要是轉(zhuǎn)變教師的觀念，改傳統(tǒng)的教師講即填鴨式教學(xué)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這就要增加趣味性。即讓學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，表演也好，唱也好，寫詩(shī)也好，總之只要能夠表達(dá)自己的見(jiàn)解的正確的形式都可以。

另外，教師每堂課后都要做深刻的反思，把每節(jié)課中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題做好記錄，改正不合理的，發(fā)揚(yáng)行之有效的方法，及時(shí)完善制度，更好地進(jìn)行以后的教學(xué)。

這些是筆者在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)提高語(yǔ)文課堂有效性的一些看法，真正提高課堂有效性的路還很長(zhǎng)，不容我們有半點(diǎn)松懈，今后還需不斷努力。