淺談在新課程背景下如何培養學生學習物理的興趣

摘 要：新課程理念要求，物理教學應改變過去單一的教學模式。結合學生的實際特點與發展現狀，本文從教學實踐的角度，探索了在物理教學中應如何創設有效情境，激發、培養學生學習興趣，發揮學生的主體作用。

關鍵詞：情境；興趣；創設

以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的生本教育，在我市各學校已被廣泛推廣和應用。通過這一段時間的理論學習，筆者逐漸認識到要想在有限的時間內激發學生的學習積極性，讓學生獲得較大容量的知識，只有提高課堂效率。因此構建學生學習物理的興趣是提高課堂效率的重要途徑，筆者從以下幾個方面談幾點粗淺的看法。

一、優化育人氛圍，激發學生學習物理的興趣

1.創設情感氛圍，激發學習興趣。“沒有情感的教育不會成為成功的教育，沒有情感的課堂不是成功的課堂。”自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學生學習興趣并促其主動學習的基礎，也是實現主體性參與教學的前提。在教育教學中，應努力創造民主、平等、和諧、互相信任、心情愉悅的課堂教學氛圍。教師要發揚教學民主，給學生提供發表不同見解的機會，激活學生的生活積累，引導、鼓勵和督促學生表達自己的感受和體會，善于發現他們的閃光點，以促其建立自信，變“要我學”為“我要學”，積極主動地參與學習，自覺地培養自己的學習興趣。

2.創設競爭情境，激發學習興趣。國內外的大量研究表明，在學生學習知識的過程中，適當開展一些合理的學習競賽活動是必要的，也是有益的。布魯納就在他的發現學習理論中強調，學習的最好動機是對所學材料的興趣，是獎勵、競爭之類的外在刺激。因此，教學中，把競爭帶入物理課堂，利用學生自尊心、自我表現欲、榮譽感強，好勝不服輸的心理年齡特點，在教師的引導調動下便可為課堂教學創設一種適合學生的競爭氣氛，有效防止學生疲勞和產生厭煩情緒，有效地提高學生學習能力。

3.組織小組學習，激發學習興趣。討論和辯論能夠提高學生的理解能力，對培養學生的思維和積極參與的學習態度都很有幫助。小組合作學習正好為學生創造了這樣的環境。教師選取與學生日常生活中息息相關的題材，積極發揮小組合作學習、互幫互助的長處，激發學生參與討論和辯論。實踐證明，小組式合作學習明顯優于個人學習，因為不同智慧水平、知識結構、思維方式、認知風格的小組成員各有自己的特長和優勢，他們通過在討論中發表自己的看法，交流自己的見解，相互啟發，相互幫助，取長補短，往往能夠拓寬思維，激發思維的火花。

二、優化物理情境，調動學生學習物理的興趣

物理的教學過程是在一定的物理情境下發生和發展的。初中學生的心理特點是，學習情緒容易波動，學習持久性差，注意力難以長時間集中。在課堂教學過程中必須創設、營造良好的物理情境，激發學生學習興趣，引導學生的注意力和求知欲，為課堂教學奠定基礎。

1.巧妙設置疑問，創設引發思維活動的情境。在學習活動中，創設問題情境，能有效地激發學生認知沖突和碰撞。運用發問的技巧，提出有激發性的、開放的問題，鼓勵學生多方面求證，就能使學生的創造性思維得到發揮。例如，學習摩擦時，讓學生思考這樣一個問題“假如沒有摩擦，我們的生活將會變成怎樣呢？”真是一石激起千層浪，學生不論成績好差，都能積極思考，表達自己的見解。這樣，通過巧設疑問，引發學生的直覺思維和邏輯思維。學生的思維和解題能力增強了，學習物理時就會產生內在的快樂。

2.開放物理實驗，創設引發實驗探究的情境。物理實驗具有生動、形象的特點，可以變靜為動，變抽象為具體，變枯燥為有趣。初中學生對物理實驗有濃厚的興趣，對實驗操作有強烈的動手欲望。教師在教學中，應盡可能地把演示實驗改為學生實驗，逐步讓學生設計實驗，獨立完成實驗，培養學生進行科學探究的意識。學生從事實驗操作，參與科學探究，充分利用各種感官感受事物，多方面、多層次地認識事物，從而激發了學習的積極性和指向性。例如，在講授壓力作用效果與受力面積之間的關系時，讓同學們拿一根一端削尖而另一端較平的鉛筆，左右手擠壓筆的兩端，并讓他們說出自己的感覺。比教師演示實驗時看到現象的印象要深得多。讓學生嘗試初步的科學探究，使學生在實驗與探究中體驗物理學習的樂趣。

3.聯系生活，創設在活動中學習的情境。學習如果建立在學生已有的知識基礎上，是最富有成效的。學生憑借自信和興趣，有效地掌握原始的概念之后，便可以把這些概念、知識和技能轉移到其他情境，使學習更上一層樓。因地制宜地在教學中安排活動，如課堂討論辯論、小競賽、解題接力，課外實驗探究、觀看科技影片、興趣小組活動等，既能激發和提高學生的學習熱情，又能提高學習能力。例如，學習了《電功率》，可布置學生觀察家用的電能表，利用計時器檢測家用電器的實際功率的實踐活動。學習了《電磁鐵》和《電磁感應》，可布置學生繞制簡易的電磁鐵、制作溫度自動報警器等等。這樣，既發展了學生的創造力，又強化了學生對物理知識的理解，引發學習物理的動機。

三、美化教學手段，營造興趣氛圍

物理是較為抽象的自然科學，枯燥的講解會使學生乏味。要改變現狀，必須采用新的教學手段，吸引學生的注意力，化解教學難度。物理是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學，學生對物理實驗充滿興趣。因此，做好物理實驗，能滿足學生的心理需求，有利于激發同學們學習物理的興趣，有利于否定思維定勢，有利于培養學生的觀察實驗能力。

例如，在講授《液體沸點與氣壓大小變化的關系》時，做實驗前，讓學生猜想可能出現的結果，接著教師出色地完成實驗，使原來停止沸騰的水澆冷水后重新沸騰，再讓同學觀察，對比想象的和觀察到的實驗現象，激發學生極大興趣。然后教師逐步解剖實驗，通過分析，澆冷水后，瓶內密封空氣溫度降低，壓強減小，使瓶內熱水沸點降低，實際溫度超過現在沸點而重新沸騰。這樣，激發了學生興趣，同時觀察、分析實驗能力逐步得到提高。

1.運用直觀教具，演示物理過程。初中學生以形象思維為主，抽象思維逐步形成。物理學中有一些概念、規律很抽象。例如，在《音調、響度、音色》的教學中，音調、響度是本節難點，極易混淆，可把電子琴作為教具或學具，在鍵盤上按不同的鍵發音對比，說明音高不同，按同一鍵發音調節音量大小，說明響度不同，區分音調、響度，還可模擬不同樂器發音，說明音色不同。對于影響音調的因素，可利用吉它來進行演示和講解，這樣，突破重點難點就輕松多了。

2.憑借信息科技，破解教學疑點。“學習最好的刺激是對所學學科的興趣”。現代多媒體技術可通過多種媒體如文字、圖像、聲音、數據、動畫和視頻等對信息進行統一的數字化處理和交互化處理，使物理課堂由單一的耳聞為主的接受方式變為以視聽等多種感官的共同協作，大大拓展了學習的空間。自然界中的物理現象，錯綜復雜，有的是現實生活中很難或不可能發生的，如分子運動、磁感線以及核的裂變等，必須借助想象才能理解的。要幫助學生理解，可利用多媒體制作相關課件，模擬這些物理學過程，或上互聯網搜集相關資料并下載，播放給學生觀看，便于學生理解。讓學生享受科技成果的同時，也感受學習物理的樂趣。

“教學的藝術不在于傳授本領，在于激勵、喚醒、鼓舞。”在教學中只有始終堅持激發和培養學生的學習興趣，才能激發學生的求知欲，以產生學習的內在動力，才能把學生從被動接受中解脫出來并充分發揮學生的主體作用，建構學生的主體地位。在物理教學中，作為教師，應著意創設各種有效情境，以激發學生的學習興趣，樹立學生的自信心，充分調動學生的積極性、主動性，加速學生完成認知過程，達到建構學生主體，培養創造能力，實現整體優化，促進全面發展的目的，最終實現提高學生的學習質量，以適應社會發展的需要。