指導兒童繪畫創新 提高學生美術素養

摘 要：本文結合小學美術教學和指導學生參加各級各類繪畫比賽的實踐，從指導學生繪畫創新、輔導學生科學臨摹、引導學生正確評價三個方面就指導兒童繪畫創新、發展學生美術素養做一反思和探討。

關鍵詞：小學美術；繪畫創新；臨摹；評價

《義務教育美術課程標準》指出：“美術課程特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，幫助學生學會運用美術的方法，將創意轉化為具體成果。”近年來，筆者在指導學生參加各級各類繪畫比賽中，以新課標理念為指導，從指導學生繪畫創新入手，以發展學生美術素養為目標，努力提高作品的藝術性及獨創性，取得了很好的比賽成績。下面就以下幾點做一反思和探討。

一、指導學生繪畫創新

1.畫面的創新

畫面的創新就是讓人看了以后有耳目一新、一見鐘情的特別感覺。

首先可從構圖著手，構圖就是構思好畫面情節后，將要描繪的各種物體按照一定的格式擺放到畫面上。兒童畫畫雖然并不強調構圖，但懂得一些構圖方法并加以靈活運用，會激發小朋友的畫畫興趣，有利于學生繪畫水平的提高和審美能力的發展。孩子畫畫時，要注意畫面構思和物體造型，只要是畫面主體突出醒目，則隨便怎樣構圖都行。畢竟，講構圖只是讓孩子多懂得一點繪畫常識，并由此提高孩子的創造能力，而不是給孩子一個現成照搬的框框。例如，畫桔子，是畫一個個桔子，還是剖開來畫半個桔子……出其不意的新穎，就能讓人產生審美上的新鮮感，從而激發學生的創新意識。

其次，可從生動的畫面著眼。那些臨摹的畫、程式化的畫就是不生動的畫。筆者曾經見過一幅《辣面》，畫面用紅色，還有吃面者的表情，讓人看了如臨其境，辣味油然而生。這種充滿生活情趣的畫，如果沒有細心觀察是畫不出來的。

2.技法的創新

在線條的運用上，筆者啟發學生用線的擴展與重復、重疊與交錯、粗細與輕重、淺顯與疏密等不同技法來表現不同的事物。要使學生在實作中自主創新線條的表現形式，就要引導學生到生活中去發現線條語言中的一些基本因素。比如讓學生觀察室內，可以發現許多不同的線條與線條組合：粗獷的大結構線條、精致的局部線條、優美柔和的起伏線條等，在各種各樣的線條中，有的疏散、有的密集，有些重疊、有些交叉。

學生在獨自觀察與感受的基礎上，讓他們按照自己的意愿用線條來進行表現，表現出有新意的視覺畫面，培養出學生的獨特個性。學生對這樣的訓練表現出極大的興趣，經過大膽地嘗試，有的學生很有創意地畫出排線、丁頭弧線、不規則的十字網線、弧狀交錯線、多向散狀交錯線等。

3.材料的創新

在學習多種材料和多種技法的運用時，啟發學生收集各種廢舊材料，利用材料的不同質地、紋理表現出不同的肌理，不同形式的藝術效果。在兒童美術創作中，還可啟發學生用不同的技法來創作，如：涂、吹、壓、印、灑、揉、擦、刻、刮、粘、刷、染……學生在這樣的創新嘗試中也表現出極大的興趣和創新能力，在制作中似乎每個人都想做到表現手法和形式與眾不同，課堂氛圍非常活躍。筆者在四年級上半學期里安排了一節綜合制作課，讓學生收集各種樹葉等材料進行創作，在作業中有的學生用樹葉剪貼；有的用樹葉、紙團等印制……每個學生都很投入，積極運用多種材料和方法進行組合表現，從學生的作品中能真正感受到他們的童趣、天真和創新潛力。

二、輔導學生科學臨摹

臨摹是一種學習的手段，在藝術門類的學習中，臨摹更是一種常用的方法。過多地讓學生臨摹他人的作品，會使學生養成離開樣本便無從下手的不良習慣，不會用線條和色彩表達自己的想法，或缺乏主動表達、思考的積極性。

在兒童學畫中應怎樣臨摹？筆者認為：首先教師自己的示范畫應盡量少臨摹，二是一般成人的畫冊不要臨摹，三是程式化的卡通畫造型不宜臨摹。例如，簡筆畫以簡單工藝式的線條，表現了一種物體的模式化造型，千篇一律，臨摹此類畫會抹殺學生的靈性和妨礙個性的發展，不利于提高學生的審美能力，更關鍵的還在于學生一旦形成幾何圖形概念，將很難改過來。教師加強臨摹輔導，需要靈活變通的活方法。比如，局部放大臨摹、變化色調臨摹、變換方法臨摹、變換形狀臨摹、加減臨摹以及記憶臨摹等。

三、引導學生正確評價

兒童畫怎樣算是畫得好，這是一個引起廣泛爭論的問題。對一般人而言，往往以構思是否合理、造型是否逼真、色彩是否漂亮、技巧是否熟練等來評判兒童畫得好壞。對專家而言，大略可分為兩種觀點：能力派認為，評價兒童畫應將能否充分反映兒童獨特構思和造型作為主要標準，而把具體繪畫技巧作為次要標準。而技巧派則相反，將具體繪畫技巧作為判別好壞的主要標準，畫面構思求新穎不求合理，畫面造型求隨意不求逼真。

筆者贊同能力派觀點：一是因為兒童畫訓練是培養提高多種能力，并非單純學習作畫技巧。二是因為不管某些兒童畫作品的技巧多么熟練完美，相對成人畫而言，仍存在相當大的差距，其作品表面藝術價值并不高。而兒童畫之所以為美術界所關注，為那些繪畫大師們所看重，并不在于其技巧，而在于其天真離奇的構想、稚拙有趣的造型、生疏隨意的配色、信筆涂鴉的方法。

所以，教師要引導學生正確評價自己和他人的作品，要在相互學習和交流中學會互相欣賞和取長補短。另外，教師、家長都要正確看待小孩學習畫畫和參加比賽，決不能急功近利，作為升學的敲門磚，而要作為培養孩子創新意識、接受美育熏陶、發展審美情感的有效途徑。

參考文獻：

教育部.義務教育美術課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011.