淺談如何培養學生良好的語文學習習慣

俗話說：“積千累萬不如有個好習慣。”《語文課程標準》中也明確指出要使學生“養成語文學習的良好習慣”。由此可見，使學生養成良好的學習習慣是非常必要的。結合自己平時的教育教學工作經驗，筆者認為應著重培養學生以下幾種良好的語文學習習慣：

一、勤用工具書

在小學階段，小學生最重要的工具書是字、詞典。北師大版教材自二年級上冊就開始安排查字典的訓練，且每單元都有，其目的主要是使學生熟練掌握查字典的方法。

在實際教學工作中，筆者的具體做法是：學生在課文預習時至少查3～5個生字詞；在課堂上盡量選擇典型的字詞當堂動手查字典，重在義項選擇；在課外閱讀時，遇到不懂的字詞務必翻閱字典并注上音。久而久之，學生逐漸養成了查字典的習慣。學習中，一遇到不認識的字，就去向字典請教，解決了學習當中的障礙，同時也大大激發了他們學習語文的興趣。

二、敢于質疑

“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”質疑是創新的基礎。教學中，教師要想方設法鼓勵、引導學生提出自己不明白的問題。

1.針對課題進行質疑

如，在教學《回自己的祖國去》一課時，筆者剛板書完課題，就有學生提出：這篇課文講的是誰回自己的祖國去？他為什么要會自己的祖國去呢？此問一出，一石激起千層浪，極大地激發了學生讀書的欲望，他們急于從書中找出答案，迫不及待地讀起課文來。

2.指導學生結合課文內容質疑

如，教學《沙漠之舟》一課，在學完課文后，就有同學問：為什么把駱駝稱為沙漠之舟？駱駝和沙漠里的小船有哪些相似的地方？為了更全面地回答這個問題，領著學生又把課文讀了一遍，指導他們抓住關鍵詞語，很快就查找到有關的語句，找到了問題的答案，加深了學生對課文內容的理解。

3.對文中的空白處質疑

如，教學《圓圓的沙粒》一課，文中有這樣一段話：“對此，沙粒們議論紛紛：‘啊呀，從今以后，他再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！……’”這就給學生留下了極大的想象空間。教學時，就可在這些留白處，引導學生思考、想象、質疑問難，以此進行再創作。培養學生質疑的習慣并非一朝一夕的事情，但相信，只要我們努力，長期堅持下去，學生就一定能養成良好的學習習慣。

三、勤于背誦

背誦是大量積累材料的最有效方法。心理學研究表明：小學階段是機械記憶的黃金時期，不可錯過。多讀書，多背誦一些好的文章，不僅可以豐富學生的語言積累，對培養孩子的語感也有一定的幫助。在日常的教學工作中，對于課本中規定背誦的課文，筆者都要求學生在理解的基礎上熟讀成誦。對于課文中出現的某些精彩片段，如《瑞雪圖》中對雪中、雪后美景的描述，雖然課本上并不要求學生背誦，但在實際的課堂教學中，仍然指導學生去熟讀并抄寫在摘抄本上。

本學期筆者結合教材要求學生背誦十五首古詩，對于每一首古詩，都要先詳細向學生講解詩的意思及詩人在詩中所表達的思想感情，然后再指導背誦，這樣在理解的基礎去背誦，就能起到事半功倍的效果。對于課外閱讀中遇到的佳句名篇，如《小學生同步拓展閱讀》中的《貓》等文章，也提倡學生背下來，以豐富學生頭腦中的語言儲備，方便將來習作、口語表達時信手拈來、出口成章。此外，筆者每個星期都要安排兩三次背誦的作業，或一段課文、或一首古詩、或幾句格言、諺語，而且有布置就有檢查，在班干部檢查的基礎上，還要有目標、有針對性地隨機抽查。這樣學生對于背誦作業都會高度重視。長期堅持下去，對于大多數學生來說還是很有益處的。

四、勤于實踐

葉圣陶先生說：“工具拿在手里，必須不斷地使用才能練習成熟練技能的。語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和寫作的熟練技能。”多聽、多讀、多說、多寫，是學好語文的幾大法寶。

因此，語文教師還要注重指導學生養成勤于實踐的習慣。根據實際工作情況，筆者每星期都要安排學生寫1～2篇小作文，實踐證明，大量動手習作是積累作文素材、促使學生留心觀察的有效方法，是練習作文基本功的最佳方式。

俗話說：巧婦難為無米之炊。學生由于生活閱歷有限，拿起筆來常常不知道該寫什么，作文假、大、空現象也非常嚴重。針對這種情況，每次習作前，筆者都會結合教材內容，提供一些習作材料或制定一個題目，抽出一定時間，讓學生自由討論。然后指名談談看到題目（或材料）后，會寫些什么內容、應該怎么布局謀篇。

如，在教完北師大版小學語文四年級上冊第十二單元語文天地中的自主閱讀課文《深山風雪路》后，要求學生回家寫一寫在一個風雪天，在家中收到老呂送來信時的感人情景，經過大家充分討論，我們共同列出一個寫作提綱：①要有對風雪天氣的環境描述；②要寫一寫在家中等信時焦急的心情；③要對老呂的外貌描寫；④要寫好“我”和老呂之間的對話，通過人物的語言來表現出我對老呂的感激之情及老呂對工作火一般的熱情和高度的責任心，再現人物的高大形象。

這樣通過討論，學生豐富了習作內容，開拓了思路，習作時就不愁“無米下鍋”了，對于一些相當不錯的習作，讓學生自己在課堂上一一宣讀，這樣有效地激發了學生習作的積極性，既提高了學生的習作能力，又鍛煉了口頭表達能力，效果很好。

播種行為、收獲習慣；播種習慣、收獲性格；播種性格、收獲命運。筆者相信，學生如果能養成以上這些良好的語文學習習慣，一定能受益終生。