高中英語教學中口語交際能力的培養(yǎng)策略

摘 要：新的課程標準明確指出：在高中英語教學中，應(yīng)該加強學生運用英語進行交流和交際的能力，從而為真正的語言交際打好基礎(chǔ)。本文根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗，提出高中英語教學中口語交際能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語；口語交際；能力培養(yǎng)

現(xiàn)階段，隨著教育改革的不斷深入發(fā)展和新課程標準的實施，加強英語的口語教學和提高學生的口語能力，已經(jīng)成為現(xiàn)在英語教學發(fā)展的一個必然形式。

一、創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境，讓學生“想說”

每一種語言的習得都離不開相關(guān)的情境和實踐，英語口語的學習同樣如此。英語口語交際，是在特定環(huán)境的語言情境中所產(chǎn)生的一種自然的語言交流現(xiàn)象，所以在高中英語教學中，創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境成為了提高學生口語交際能力的重要策略。英語語言交際環(huán)境，是一種自然和諧的交流環(huán)境，學生在其中可以放下沉重的包袱，繼而產(chǎn)生一種自發(fā)的交流愿望，以一種平和的心態(tài)和思想進行口語對話和交流。

在現(xiàn)階段的教學活動中，教師在選擇交流課題的時候，可以選擇一些與學生的實際生活息息相關(guān)的課題和實際環(huán)境。比如，體育（sports）、急救（first aid）、旅行（travel）、租房（renting）和購物（shopping）等，將口語教學趣味化，讓學生感受到身臨其境的感覺，在這樣的環(huán)境下學生的表演激情和真實情感就會自然而然地展現(xiàn)出來，從而產(chǎn)生對英語學習的興趣和欲望。

比如，在進行“school life”這個話題的探討時，教師可以利用兩個問題來引起學生的思考，達到思維火花的碰撞。“You have been in the school several days，do you miss your father，your mother，you old friends，your past school and your former teachers？Today let us recall our past school life，and talk about your present life.Are there some differences between them？”讓學生進行分組討論和交流，比較一下過去的“學校生活”與現(xiàn)在的“學校生活”，再加上自己的想像力，最終用英語完成關(guān)于“理想中的校園生活”的交流和演講。

二、加強英語口語教學訓練，讓學生“會說”

首先，高中英語教師，必須在思想上充分認識英語口語的重要性。在平時的教學課程上，經(jīng)常運用英語跟學生進行交流，真正把口語訓練和口語教學落到實處，因此可以在英語課堂教學中，采取各種教學方法和教學手段，創(chuàng)設(shè)各種話題和情境激發(fā)學生進行口語練習。

其次，對于那些英語成績比較差的學生，教師應(yīng)該想方設(shè)法樹立他們要說、敢說、能說的信心。進入高中階段的學生，自我意識和自我中心感增強，他們經(jīng)常覺得自己是別人關(guān)注的中心，所以不愿意“拋頭露面”，在英語學習的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)“多讀多寫”而不愿意參加口語交流的情況。針對這樣的情況，教師應(yīng)該根據(jù)教學的內(nèi)容，讓學生在課外實踐中嘗試“self-talking”的練習，也就是說自己與自己的英語交流，這樣的做法可以對課堂的口語訓練形成一個有益的補充。教師還要有針對性地組織學生聽取英語錄音，觀看英文電影，收聽英語廣播，收看英語新聞，欣賞英語歌曲等等，給學生創(chuàng)造一個良好的英語環(huán)境和適合英語學習的英語語境。

再次，教師還可以采用多種形式的教學方式和教學手段，進一步提高學生英語口語學習的積極性。比如，教師可以組織學生進行多種形式的“English Competitions”，如開設(shè)英語角、演講英語小品、組織英文的朗誦比賽、英文歌曲大賽、英語演講比賽等等。學生開口講英語的機會越多，學習英語的自信心就會越強，口語交際的能力和水平就會提高。

三、組織多種形式的訓練方法，讓學生“能說”

首先，進一步增強英語課堂教學的交流、互動性，從而加強對口語訓練的熏陶。教師要充分抓住英語課堂的寶貴時間，進一步引導學生進行英語口語的訓練。英語課程教學中，還可以結(jié)合教材的內(nèi)容，積極創(chuàng)造真實的口語交流環(huán)境，再加上學生喜歡參與的謎語、笑話、游戲、競猜等方式進行互動。結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和實際，展開話題的提出和討論，與此同時，通過問、說、議、評的方式來進行學生之間或者學生與教師之間的交流互動，還可以摻雜使用情境對話、短文朗讀、自由討論、學生互問互答等形式。

上述這些活動的開展，不僅可以大大地活躍課堂教學氣氛，還可以激發(fā)學生的合作意識和參與意識，從而提高學生進行訓練的積極性和熱情。比如，在學習“the important paper”這個知識內(nèi)容的時候，教師可以先簡單地幫助學生一起疏通知識、內(nèi)容，然后安排學生進行課后的自由組合，再把這些教材內(nèi)容排練成一系列的英文話劇，在班級內(nèi)部進行表演。最好形式要正式一些，邀請其他班級的英語教師或者校長過來一起做評委，給他們的表演打分，而且還有一定的精神獎勵和物質(zhì)獎勵。這種讓學生在“玩中學”的教學方法，可以真生地讓學生體會到英語學習的快樂和興趣。

其次，應(yīng)該充分利用課余時間，有針對性對學生的口語進行訓練。僅僅依靠課堂上的45分鐘是遠遠不能達到提高英語口語成績的需要的。所以，教師應(yīng)該有計劃、有次序地設(shè)計和開展課外活動，使學生在課外練習活動中，鍛煉自己的英語口語能力。

綜上所述，本文針對英語口語教學的重要性開始分析，從三個方面詳細提出了高中英語教學中口語交際能力的培養(yǎng)策略：創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境，讓學生“想說”；加強英語口語教學訓練，讓學生“會說”；組織多種形式的訓練方法，讓學生“能說”。

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