淺談英語教學中的創新教育

可能大多數人都聽過《烏鴉喝水》這個故事。口渴極了的烏鴉終于喝到了罐子里的水，用智慧挽救了自己的生命。這則故事告訴我們，只要肯動腦筋，總會找到解決問題的辦法。它的另一個寓意也許更為重要，那就是：創新源于需求。如果我們對教學的創新也有如饑似渴的需求，如果我們的學生能夠積極思維、大膽創新，那么我們的教育將會是一個多么令人振奮的局面！鑒于語言學習的特殊性，筆者認為英語教學中的創新主要應體現在以下幾個方面：

一、教會學生思維，發展學生創造性思維能力

英國教育家愛德華·德波諾說：“教育就是教人思維。”在學生的各種思維能力中，最重要的是創造性思維能力，因為創造性思維乃是主動地發現新事物、提出新見解、解決新問題的一種思維方式。學生創造性思維能力的培養與發展，有助于他們將來進行更大的創造。語言的學習要是變成了教師教一句學生跟著學一句式的鸚鵡學舌，勢必會讓學生失去興趣，甚至對英語學習產生厭煩心理。所以教師要教會學生思維，通過啟發思維，使學生的創新能力得以發展。在課堂教學中，筆者特別注意了這一點，盡可能地給學生創造自由發揮與想象的空間。

比如，一次教學horse，學生老是與house混淆。筆者將這兩個詞都寫在黑板上，問他們：“誰有好辦法記住它們啊？”學生面面相覷，誰也不說話。筆者靈機一動，在黑板上寫下一個o，又問：“它像什么？”有學生小聲嘀咕：“字母o。”筆者立即表揚他：“非常好。再看看，你還能想到什么？”教室里一下子熱鬧起來：“輪子、嘴巴、眼睛、太陽、碗……”學生一下子說了幾十種還意猶未盡。等他們稍稍安靜下來，筆者就指著horse和house這兩個詞問：“這兩個詞，只有一個字母不同，是不是可以從它們的形狀……”話還沒說完，就有學生舉手說：“r像一條馬尾巴，有尾巴的是horse。”另一個學生說：“u像一個杯子，有杯子的是house。”“r像小草，o像嘴巴，張著嘴巴吃草的是horse。”最后學生歸納成下面兩句話：“horse張著嘴巴o吃草r，house里有人用杯子u喝水。”在接下來的單詞聽寫中，沒有一個學生出錯。因為此時的單詞記憶不再枯燥，它成了學生難忘的新創造。他們在享受這種創造的樂趣的同時，創造性思維的小苗已經悄悄地在他們心底發芽了。

二、鼓勵學生大膽質疑，勇于創新

我國古代的教育家普遍主張“學須有疑”。因此，敢于提問與會提問具有重要意義。提問式教學是啟發思維的有效手段，也是筆者和學生喜歡的學習方法，因為“挑戰性的問題，可以引導學生發展智慧”。我們經常采用的提問方法有：

1.就掛圖進行提問，看誰提的問題多。開始時學生能提出的問題很少，現在他們已經熟悉了這種方式，能提出許多問題了。提問可以鍛煉學生直接用英語進行思維的能力和快速組織語言進行表達的能力，以及自問自答、探索思維的能力。

2.就課文內容進行提問。讓學生在規定時間內找出答案，根據表現給小組打分，這時學生往往都會非常興奮地回答筆者的提問：How many children can you see in the picture？Who are they？Can you retell the story in shorter words？這些問題可促進學生思維活動的積極化，使他們完成總結性、認知性的工作。

3.鼓勵學生出問題考教師。在此環節中，學生或者采訪教師，如What’s your English name？Do you like pets？What have you got for breakfast？或者用一些他們認為很難的問題來難為教師。在訪問與發問的過程中，那疑問迭出的懸念、探求未知的好奇心、豁然開朗的頓悟等，皆可使學生享受到參與創造的興奮感和愉悅的情緒體驗。

三、讓學生成為課堂思維活動中的真正主人

在啟發思維的教學藝術中，教師應多給學生一點思維的主動權，讓學生獨立自主地發現問題，而不是越俎代庖，代替學生思考，做學生思想的保姆。正如杜勃羅留波夫所批評的：“教師如果把科學的材料嚼得這樣細，使學生無須乎咀嚼，只要把教師所講的吞下去就行了。這樣，從學生中可能培養出懂知識的猿猴，而決不是能獨立思考的人。”

比如，有一次學How do you go to…？時，班里一個平時愛標新立異的學生造出一個新句子來：How do you go to the sun？I go to the sun by plane.其余同學都笑，說太陽那么熱，怎么能上去呢？筆者首先表揚了那名同學，然后問道：“在什么情況下我們可以到太陽上去走一遭呢？”同學們七嘴八舌地說了很多方法，此舉大大活躍了課堂氣氛，也讓學生直接體驗到課堂思維活動本身的樂趣。另外，在課堂進行對話表演的時候，筆者也從不要求學生刻板地背誦課文，而是允許他們在課文對話基礎上進行合理的想象與發揮。這樣，可使學生在課堂教學中進行緊張而愉快的思維，又可使個體的主觀能動性得到充分發揮。事實證明，學生的創造力與想像力是很豐富的，加上年少好強，他們在這方面都不甘落后于人，經過他們合理想象后表演出來的對話有聲有色，令人贊嘆。

當然，小學英語教學中的創新不止以上這幾點，好多方法還有待我們去探索、去總結，使學生在教學活動中表現出創造或者創新意識。教師在教學過程中要創造條件并鼓勵學生創造性地進行學習，這是廣大教師的一項長期而重要的任務。