論初中物理教學中學生興趣的激發

摘 要：隨著新課程的改革，要求教師在課堂教學過程中充分調動學生的積極主動性，培養學生自主學習的興趣，切實提高課堂教學效率。本文結合初中物理課堂教學過程中存在的一些問題，對如何激發和培養學生的學習興趣進行詳細的探究與討論。

關鍵詞：物理教學；興趣；激發

在現階段的初中物理課堂教學過程中，學生學習的積極性、主動性以及是否感興趣，都會對課堂教學效率以及教學成效產生直接影響。因此，要求教師在課堂教學過程中，一定要采取有效的措施，努力為教學以及學生學習創設一種和諧、輕松的教學氛圍，激發學生的好奇心，有效提高課堂教學效果。

一、充分利用好課前導語，激起學生的好奇心

當前，在初中物理課堂教學過程中，只有想法設法激起學生的好奇心以及新鮮感，才能真正讓學生在上每堂課時都能保持旺盛的精力，進而提高課堂教學效果。這就要求教師在物理課堂教學過程中，通過營造一種溫馨、和諧的學習環境，來激起學生的學習興趣。比如，在上課前，可以通過講述一個生活中的故事來開始這堂物理課，也可以在物理實驗中進行教學，還可以通過講笑話或者是看圖片等方法來激起學生的好奇心，進而循序漸進地將學生引入到一個最佳的學習狀態。例如，在進行“機械運動”教學時，筆者講了這樣一個故事：在一次戰爭中，一名戰機飛行員在高達2000多米空中飛行時，忽然發現身邊有一個像昆蟲的物體，而當他伸手抓過來后，定睛一看，卻是一顆由德國人制造的子彈。這樣開始一堂課，就很容易將學生的情緒引入到一個非常好的學習狀態上。這種教學方法不但能夠“抓住”學生的好奇心，同時也能有效地調動學生的積極性，進而能夠提高物理課堂的教學效率。

二、努力營造恰當的教學情境，激發和調動學生的學習興趣

有位著名的學者說得好：“如果教師在教學時不重視激發學生的學習情感，使他們長時間處于一種振奮狀態，就開始急于傳授書本知識，那么只能導致學生對學習產生一種莫名的冷漠。”因此，如果在物理課堂教學過程中教師在沒有調動學生積極性的情況下，就開始采用“滿堂灌”或者“填鴨式”的教學方法進行物理教學時，勢必會導致學生學習興趣的下降。久而久之，學生很有可能會對物理產生一種厭學心理，不僅導致教學效率低下，教學效果也不佳。相反，如果在進行物理教學時，教師通過采取科學、有效的教學方法和教學手段，為學生努力營造一種相應的教學情境，就能夠激起學生的好奇心，有效地提高教學效率。

三、在物理實驗中，激發和調動學生學習的興趣

在初中的課程中，物理是一門比較特殊的學科，它是以實驗為基礎，并結合大量理論知識的自然學科。由于物理實驗的過程充滿著刺激感，因此絕大多數的學生都比較喜歡物理實驗。所以在進行物理課程教學時，教師可以充分利用這一點，借助物理實驗來激發和培養學生的學習興趣，調動學生的積極性。比如，在教師在進行物理實驗時，可以通過設計和制造一些比較有新鮮感且富有趣味性的科學實驗引起學生的興趣。教師在進行這些實驗的過程中，將理論知識引入其中，這樣不但能夠有效地激起學生學習的積極性，還能夠讓學生通過物理實驗對書本上的理論知識有更進一步的理解和掌握。

四、設計有效的課外活動，激發學生的興趣

在人們的日常生活中，物理知識以及物理現象無處不在，因此教師在進行物理教學過程中，可以充分利用現實生活中常見的一些物理器材，制作和開展課外實驗，以此來激發學生的學習興趣，并切實提高他們的實際操作能力。比如，在進行“聲現象”教學時，為了能夠讓學更好地探究和了解產生聲音的具體條件，可以引領學生在研究以及實驗時，盡量選用現實生活中常見的一些器械，在課堂上進行相應演示，同時科學地指導和引領學生對這些現象以及問題和經驗進行整理、歸納和總結。這種教學方式不但可以讓學生在實驗中進行理論知識的學習，還能有效地提高學生學習的積極性，從而切實有效地提高學生的實驗技能。又比如，在進行“光學”知識學習時，可以試著讓學生依據所學的知識以及自己的理解，動手制作一個潛望鏡或是針孔照相機；在進行“力學”知識學習時，可以指導和引領學生動手制作密度計、卷尺等。這樣不僅在實驗中鞏固了所學的理論知識，還能有效提高學生的實際操作能力，在調動學生積極性的同時，也提高了教學效果。

綜上所述，教師在物理課堂教學過程中，應采取有效的措施，努力為教學以及學生學習創設一種和諧、輕松的教學氛圍，并激發學生的好奇心，調動其積極性以及主動性，培養學生自主學習的興趣，進而有效地提高課堂教學效率。

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