培養(yǎng)七年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方法芻議

摘 要：隨著教育體制的進(jìn)一步改革，國(guó)家教育部門對(duì)學(xué)生的教育方式也有了很大的改變，七年級(jí)的學(xué)生對(duì)很多東西還處于懵懂階段，對(duì)一些事物的認(rèn)識(shí)還沒(méi)有完全定格。所以，在教學(xué)的過(guò)程中要格外注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，擁有了思維能力就猶如擁有了打開智慧之門的“金鑰匙”，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也不例外。數(shù)學(xué)是一門邏輯思維很強(qiáng)的學(xué)科，所以思維能力就更是重要，學(xué)生擁有了數(shù)學(xué)思維，針對(duì)數(shù)學(xué)中的難題也就迎刃而解了。

關(guān)鍵詞：七年級(jí)學(xué)生；數(shù)學(xué)思維；方法

在教育體制的改革下，學(xué)校越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，教學(xué)方式不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式?，F(xiàn)在的教育模式越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是簡(jiǎn)單的只講述書本知識(shí)，現(xiàn)代教育提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)自主創(chuàng)新、自己探索來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的奧秘。

一、通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力來(lái)改變思維模式

在平時(shí)的教學(xué)中教師要特別注意對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題然后再解決問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)鍛煉學(xué)生思維能力的過(guò)程。因?yàn)橛辛艘蓡?wèn)才去想辦法解決、去探索，因?yàn)橛辛诉@個(gè)過(guò)程人才擁有了思維模式。所以說(shuō)，疑問(wèn)是人的思維動(dòng)力源，沒(méi)有了疑問(wèn)也就沒(méi)有了思維的形成，沒(méi)有疑問(wèn)，人就不會(huì)去思考。人的學(xué)習(xí)過(guò)程本來(lái)就是一個(gè)不斷思考、不斷創(chuàng)新的過(guò)程。

數(shù)學(xué)本就是一門邏輯學(xué)科，需要有清晰的思維能力，需要學(xué)生不斷去思考、去創(chuàng)新，從而得出正確答案，所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中更要加大對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生善提問(wèn)題、巧提問(wèn)題，在不斷地疑問(wèn)與學(xué)習(xí)中培養(yǎng)思維模式，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教師在課堂上更要善于給學(xué)生創(chuàng)造疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的思維能力。

設(shè)疑也是一門學(xué)問(wèn)，教師要把握好時(shí)間，不能想什么時(shí)候提問(wèn)就什么時(shí)候提問(wèn)，這樣有時(shí)候會(huì)起到相反的效果。據(jù)資料顯示，在一節(jié)課中學(xué)生的腦細(xì)胞最活躍的時(shí)候是在開講15分鐘后，這時(shí)候的學(xué)生一般都處于興奮狀態(tài)，情緒都很好，思維也很清晰。所以，教師要特別把握好這段時(shí)間，盡量將本節(jié)課的難點(diǎn)、重點(diǎn)都放在這個(gè)時(shí)候講，多提問(wèn)一些有難度的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)不斷的思考激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力

在思考的過(guò)程中，人們一般都采用的是順向思維模式，如果經(jīng)常采用這種思維模式會(huì)致使人們思維僵化，或者產(chǎn)生思維定勢(shì)。所以，在平常的教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，要沖破順向思維的束縛，因?yàn)槟嫦蛩季S可以解決順向思維所解決不了的問(wèn)題，而且對(duì)學(xué)生思維能力的提高有很大幫助。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成不斷提問(wèn)、不斷創(chuàng)新的好習(xí)慣，在遇到問(wèn)題的時(shí)候不要總是盲目解決問(wèn)題，要仔細(xì)研究問(wèn)題的出處，通過(guò)不斷的提問(wèn)與發(fā)現(xiàn)找出解決問(wèn)題的方法。

三、留更多的時(shí)間給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生思維模式的形成

人的思維別人是無(wú)法改變的，要想改變?nèi)说乃季S就要讓他自己改變。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中要把握好時(shí)間，將更多的時(shí)間留給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)自己的不斷思考來(lái)獲得解決問(wèn)題的方法，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的思維會(huì)有所變化，學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新不斷去發(fā)掘數(shù)學(xué)中的奧秘，在腦子里形成一個(gè)數(shù)學(xué)思維模式。這樣的教學(xué)方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，而且對(duì)學(xué)生探索精神的培養(yǎng)也有很大幫助，學(xué)生通過(guò)不斷的探索與創(chuàng)新以及思維模式的建立，對(duì)今后的學(xué)習(xí)、生活都會(huì)有很大幫助的。

1.教師要多留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，讓其感受獨(dú)立思考的樂(lè)趣

學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)候會(huì)不斷地進(jìn)行思考、驗(yàn)證、對(duì)比等，這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)思維能力的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生已經(jīng)形成了一個(gè)堅(jiān)固的思維模式。這個(gè)過(guò)程的形成需要有足夠的時(shí)間，只有時(shí)間充足了學(xué)生所得到的結(jié)果才會(huì)更精確。所以，教師在課堂上要盡量減少自己講課的時(shí)間，盡量多留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神，提高探究的效率

俗話說(shuō)：“團(tuán)結(jié)就是力量?！边@句話不僅適用于勞作過(guò)程，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中也是很實(shí)用的。為了節(jié)省更多的時(shí)間，教師要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，通過(guò)合作來(lái)解決問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)合作進(jìn)行探索與研究最終得出結(jié)論，這個(gè)過(guò)程不僅減少了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展都會(huì)有很大幫助的。學(xué)生通過(guò)不斷地合作與交流，共同努力解決問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有很大幫助。

四、培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三能力來(lái)提高學(xué)生的思維能力

在平時(shí)，學(xué)生普遍存在思維懶惰這一現(xiàn)象，大部分人都認(rèn)為只要把問(wèn)題解出來(lái)就可以了，很少有人會(huì)去思考再用其他的方法來(lái)解決。所以，教師要注重對(duì)學(xué)生這一能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生明白“橫看成嶺側(cè)成峰”不止適用于語(yǔ)文教學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中也是很重要的。要培養(yǎng)學(xué)生的思維擴(kuò)散能力，思考問(wèn)題的時(shí)候不要總是局限在一個(gè)狹小的空間內(nèi)思考問(wèn)題，要學(xué)會(huì)站在不同的角度來(lái)觀察同一個(gè)問(wèn)題，從而找出不同的解決方案。

總之，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是非常重要的，教師要不斷地運(yùn)用不同的方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維能力的形成，不要總是把自己的觀念強(qiáng)加給學(xué)生，要讓他們自己建立一個(gè)學(xué)習(xí)模式，在自己的學(xué)習(xí)天地里自由翱翔。

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