淺談初中英語教學中對學困生的情感投入

在學生群體中，或多或少有些學習成績不是很好的。事實上，由于智力因素而出現的學困生是少數，絕大多數是由于心理、努力程度等原因造成的。英語教學中，要對學習成績差的學生采取“心理治療”，期中情感投入是關鍵。

一、重視學困生的自尊心

教育心理學講，每個人心理上都有自尊的需要。多數學困生本來也有很高的學習欲望和熱情，但由于興趣、愛好、學習方法不當等原因導致了暫時學習上的失敗。這時，如果家長或教師采取簡單粗暴的方式對學生進行怒斥、諷刺、挖苦或以失望、不理睬、歧視等態度對待他們，就會傷害學生的自尊心。

中小學生的心理發育還不夠成熟，叛逆期容易走極端，在自尊心受到傷害時，往往以“破罐子破摔”的行為來進行報復。在這種心態支配下，越是逼迫他學習，他越是有反感，學習成績會越來越差。因此，轉化學困生必須滿足他們自尊的心理需要，防止產生逆反心理，特別注意以平等、尊重、信任、友好、關懷的態度對待他們。學困生學習成績差，心理壓力也大，更需要家長和教師的理解、同情和關心，所以要和學困生多接觸談心，和他們交朋友，滿足他們心理需求，形成一種融洽的親子關系、師生關系。

二、建立平等的師生關系

良好的教學過程是師生相互溝通、相互交流從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。教學中應樹立民主、平等的師生關系，創造和諧輕松的學習氛圍，使學生對教師產生信任感、親切感。教師可輕松愉快地通過英語教學上的藝術性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，調動學生的積極性和主動性。

比如，在學生剛上初一時，先教學生一些簡單的日常用語，如見面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱謂、時間、年齡和性別等，也可以開展一些活動，鼓勵他們在適時、適當地使用這些用語，甚至當學生半中文、半英語地與教師對話時，也要非常有耐心地與他們交流，消除他們對學習英語的恐懼感，讓學生感覺教師與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“教師”，所以很快這些學生就對英語學習產生了濃厚的興趣。

三、言傳身教體現情感教育

教師教育學生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用。教師的一言一行對學生來說都具有很強的感染性。試想一位整天板著面孔的教師，學生怎么可能接近，更不必說讓他們和教師一起走入課堂內容，積極思考和解答問題。

筆者每次步入學校，走進教室，心中都會升起一種責任感和神圣感，發自內心地自覺遵守職業道德規范，一絲不茍地教讀每一個音節，講解每一個知識點，耐心細致地解答每一個疑難問題，自始自終熱情飽滿，從而不知不覺地感染著每一個學生，鼓舞著每一個學生。在細微的言行中全身心地投入情感，在這種教學氛圍中，教學成績逐年上升。

四、幫助學困生擺脫自卑，樹立自信

心理學分析，盡管許多學困生對學習上的失敗擺出一副滿不在乎、無所謂的樣子，而實際上他們的內心深處埋藏著沉重的自卑感。

讓學困生擺脫自卑、樹立自信，首先應講明道理，使他們明白學習成績差，并不意味著不能改變，只要自信、方法得當、刻苦努力，就一定能提高成績。其次，課堂教學中要設計一些學困生能夠回答上來的問題讓他們回答，并及時表揚。這樣學困生就能經常體驗到成功的歡樂，不斷增強自信心。其三，課下給學困生開“小灶”，加強學習方法的指導，課前和他們共同預習、找出疑難，讓他們會獨立思考；下課后和他們共同討論疑難并檢查學習效果。每次考試前應專門和學困生一起分析課本的重點難點，給他們講做題、答題的技巧。還要堅持“跟蹤輔導”，就會使學困生慢慢地學會科學的學習方法，不斷提高學習成績。學困生也會從中得到更多喜悅感和成功感，逐漸擺脫自卑、樹立自信心，增強學習的主動性和積極性。

五、用無私的關愛表露情感教育

“沒有愛就沒有教育”，筆者非常贊同這個觀點。情感教育必須以“愛”為核心。在英語教學中，整個班級學生的成績參差不齊，這是許多教師都不可回避的現實。教師的愛心不僅體現在優秀學生身上，更要傾注在“學困生”身上。

班上有一個叫王昊（化名）的同學，在初二上期在英語學習上掉了隊，筆者為他制定了適合他的學習方法，并相應調整教學設計，盡量在教學中面向多數，兼顧“兩頭”，從而避免了進入初三后很多學生跟不上進度的現象。

六、在教學之外擴展情感投入

情感教育重在教學中的全過程，但課堂上師生交流時間畢竟有限。個體的情感教育不易進行。因此，課外的情感投入至關重要。通過與學生或者學生家長的共同交流，常常產生出乎意料的效果。

在2005級7班有一名學生，進入初中后，對英語學習興趣很濃。但半期之后，英語成績有所下降，究其原因，是討厭背書，認為是“死記硬背”。筆者了解他的真實想法以后與他的家長進行溝通，針對他的“觀點”，允許他背書改為每課默寫；一段時間后，他自己覺得背書可以幫助他形成良好“語感”，于是，他自覺地要求背書。由于是他自身有了切實感受，他的英語成績又開始回升。由此可見，教學之外擴展情感教育，是對教學的充實和幫助。

教師在進行一個階段的教學之后，對學生的情況會有一定的了解。初中英語是英語學習的“分水嶺”，兩極分化較為嚴重，因此夯實基礎是關鍵。教師要適時適當地加以輔導，加大情感投入，時刻觀察學生的學習思維和學習心態，做到因材施教、對癥下藥，對學生知識點不足的地方進行補充和鞏固。