如何培養小學生的創新能力

江澤民曾說過：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”培養創造性人才是教育的目標，進行創造性教學，培養創新人才，是時代的需要。在當前教育形式下，教師要牢固樹立起“為創新而教”的教育觀念。善于誘發學生的創新動機，增強學生的創新意識，培養學生的創新潛能。下面就小學課堂教學如何培養學生的創新能力談談個人體會。

一、確立主體地位，培養學生的創新能力

讓學生主動參與教學活動是創新教育的重要原則。一些教師認為教學本是雙邊活動，自然存在著學生的參與，這樣的認識是非常片面的，學生參與的積極與否，參與程度的強弱，參與范圍的大小，無一不影響著學習效果。在那種以演示代替學生操作，以暗示代替學生思考，以條文敘述代替實驗推理，以問答代替啟發的教學活動中，學生參與的成分顯而易見的。

因此，創造一切可能的條件，讓學生參與知識的發生、發展過程，不僅是理解知識的需要，更是學生領悟教學思維方法和培養創新能力的需要。例如，“圓的認識”一課，改變了以前的教學方法。首先要求學生憑手畫個圓，當學生幾經嘗試仍無法畫好時教師給予適當的幫助——要求以一根繩子、一節鉛筆頭和一個圖釘為工具，如何畫得又快又好等問題，都由學生自己解決。交流時學生談到：畫圓時圖釘要固定，線繩要拉緊。這反映出線繩圓心決定圓的位置及圓心到圓上任意一點距離相等，這樣學生就有了豐富的感知。這種感知不是靠教師的指點來的，而是學生的主觀能動性與客觀材料相互作用的結果。它比按照教師的安排下被動進行操作獲得的認識要深刻得多，有價值得多。學生依據畫圓時線繩長度始終不變的感性認識，概括出“同一個圓的所有半徑相等”的理性認識。這就是創新，其間的每一步，判斷和推理，都閃耀著學生智慧的火花。

這樣的教學活動，使知識的內在規律與兒童的認識規律科學地統一起來，充分發揮了教師的主導作用與學生的主體作用，真正做到讓學生積極主動地參與學習，培養學生的創新能力。

二、加強學生的操作實踐，培養學生的創新能力

在課堂教學中教師要加強學習方法的指導，才能使學生不斷提高自主學習的能力。在課堂教學中操作不僅僅是為了把某些抽象的、難于理解的教學知識具體化，使學生容易接受和掌握，而且還要注意把操作同培養能力結合起來。

如，教學“圓的面積”時，除了像課本上把一個圓分成若干等份，用這些近似的等腰三角形拼成近似的長方形，從而得出圓的面積外，教師還引導學生進一步探討，把圓分成若干等份后，還可以拼成哪些已學過的圖形，這些圖形的面積與圓面積有什么關系？利用這些圖形能否推導出圓的面積的計算公式呢？通過操作、觀察、討論、學生統一了認識，把一個圓分成若干等份后，還可以拼成近似的平行四邊形、梯形，根據這些圖形與圓的關系，也可以推導出圓面積計算公式。

通過類似活動，使學生不拘泥于書本上的現成結論，而是通過實踐去感知知識，不僅加深了學生對知識形成過程的理解，而是使學生的動手操作能力得到相應提高。這樣的操作活動，課堂氣氛活躍，學生學會了自主探索，自己去發現，培養了學生的創新能力。

三、營造寬松氛圍，培養學生的創新能力

創造性的才能的發揮離不開創新動機，它與課堂密切相關，課堂氣氛民主、輕松，師生關系和諧、融洽，有助于開拓學生思路。營造民主和諧的課堂教學氣氛，就是使課堂生動活潑，使學生得到足夠的表現自己的思想和交流情感體驗的機會，有利于產生創新思維，發揮積極情感。

要創造這樣的教學情境，教師必須改變觀念和教法，打破傳統的“以教師為中心”的落后觀念，鼓勵學生進行創造性學習，教師要把學習主動權交給學生，使學生輕松自由地進行思考。此外，教學方法手段的創新，包括學會運用先進的教學媒體進行教學，要具有創新意識，轉變教育觀念，運用創新教法，學生才有新的學法，學生的創新能力才能得到真正的培養。

總之，小學生初步的創新能力的培養，需要一個長期培養過程。我們在平時教學時，只要結合教學內容，遵循學生的認識規律，鼓勵學生從“被動、機械、模仿”學習過程中轉為“主動、提高、創新”的這一過程，就會使學生的創新能力不斷地得到發展。