語文教學中如何塑造學生的健康人格

語文，作為重要的交際工具和思維工具，是人類文化的重要載體，是進一步學習和參與社會生活、參加社會工作的基礎，是對學生進行良好習慣培養和道德品質教育的重要組成部分。學習語文與學生的心理發展是密切相關的，以學生已有的心理發展水平為前提，學習語文能推動學生心理向前發展。

語文教材本身就是由一篇篇生動、形象、富含哲理與情感的文章構成，學生通過閱讀認識世界、了解人生、體味生活。數百篇課文不僅可以對學生進行認知心理的教育，也滲透著心理健康教育的其他內容。當然，這種教育不是集中有序地直接表達出來的，而是深深地蘊藏在課文中，蘊藏在字里行間；不是獨立的，而是與其他教育因素綜合并存的。那么，在語文教學活動中如何塑造學生的健康人格呢？

一、確立健康人格教育的具體目標

在語文教學中塑造健康人格必須有一個明確的教育目標，它是結合語文教育的性質、特征而設置的。語文教學中塑造健康人格的具體日標主要包括認知、情感、意志、自主意識四個方面。

1.認知目標

語文健康人格教育的認知目標從廣度看，包括耳、口、目、手、體、腦。中國人學漢語與學外語不同，漢語是本民旅的語言，學生在學校教育之外，已經具備聽與說的能力。閱讀與寫作應是重點，語文教學應該主要發展學生閱讀與寫作的能力。從心理特性看，認知品質主要包括認知的客觀性、批判性、條理性和創造性。

2.情感目標

情感目標從涵蓋內容看，主要包括愛真、愛國、愛人、愛美。從心理層面看，包括情感的穩定性、緊張性、豐富性。

3.意志目標

意志品質是指人表現在自覺的、有目的的行為中的一種堅持目的、克服困難的心理活動模式。從所包括的內容層面看，作為學生而言，主要包括學習、自我修養方面的意志。從心理層面看，意志具有自覺性、自制性、果斷性、堅持性、進取性。

4.自主意識目標

如果說前三者是分別就一個方面來闡述的，那么，自主意識則是就整體而言的，即培養學生的健康人格。培養學生的自主意識，發展學生的主體性，就是構建和完善學生的主體。

上述目標的實現必須在語文教育活動中完成，語文教育活動是實現語文人格教育目標的主渠道。

二、語文教學中健康人格教育的方法

1.創設情境，形成良好品質

積極的教學情境是指課堂氣氛，是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴謹、嚴肅與活潑的有機統一，這種情境氛圍的創設，可以縮短教學中人與人、人與教材的距離，豐富與活躍學生思想，開放心靈空間，讓學生多一份活氣，增一份靈氣，產生美好的心理體驗，形成良好的心理品質。

2.反復誦讀，豐富情感體驗

“讀”是語文教學中的一個重要環節之一，通過學生反復誦讀，調動學生的多種感官，充分接受信息，而且達到讀中明理、讀中見情、讀中養性的目的。如教學《倔強的小紅軍》，學生在讀中悟出小紅軍寧愿受苦挨餓，把困難留給自己，直至犧牲也不愿拖累別人的高貴品質，從而使學生的心靈受到震撼，并得到美的熏陶。

3.開展有益活動，陶冶情操

語文課活動可以在課堂45分鐘內進行，如每節課中利用3～5分鐘間時講故事、播新聞，或在教學中適時進行討論、講演或編演課文劇等。也可走出課堂在課外進行，如參觀、游覽、看指定的課外書、收集整理資料等。也可讓學生開展社會調查，親自去發現和體驗生活中的某些現象與情感，實踐“紙上得來終覺淺”的內涵，這樣不但拓寬了學生的視野，提高了語文應用能力，還陶冶了學生的情操，有利于學生心理的健康發展。

4.強化作文，塑造健康人格

寫作可以豐富學生的情感體驗，加深學生對生活的理解和對社會的認識，達到心與心的交流。教師可以從寫作中敏銳地捕捉到學生的心理狀態、心理品質，有針對性地“因材施教”，避免學生心理障礙擴大化，適時采取積極有效的措施，指導學生寫好心理日記，構建學生心理自我保健的“綠色通道”。利用日記教學提高學生的寫作水平，是語文教師在作文教學中普遍采用的方法。在日記教學中滲透心理健康教育，是作文教學新的嘗試。教師要引導學生在日記中抒發自己內心的感受和情緒體驗，即寫自己的真情實感，引導學生在日記中傾訴自己的煩惱，渲泄不良的情緒，使情緒得到調節，心理獲得平衡。

總之，語文教學只有滲透心理健康教育，培養健康人格，才能發揮其綜合效應，使學生能力的形成和健全人格的形成統一起來，讓學生生活的每一天都煥發出奪目的光彩。