高職英語自主學習平臺的應用與思考

摘 要：本文針對高職學生的英語學習現狀與自身特點，分析了藍鴿語言學習平臺自主學習的優勢以及在自主學習中的途徑和方法。

關鍵詞：高職英語；學習平臺；應用與思考；藍鴿語言

隨著信息技術的飛速發展，網絡為人們提供了巨大的信息資源，也為英語學習者提供了真實、快捷的語言學習材料。以學生為中心的教學理念和網絡輔助教學的模式是當前高職英語教學改革過程的重要發展趨勢。山東外國語職業學院在英語教學中引入藍鴿語言學習平臺，在英語教學實踐中發揮了重要的作用。

一、高職學生的英語學習現狀與自身特點

高職院校的大多數學生英語基礎相對薄弱，尤其是聽說能力更差。李少華曾指出：“中國英語的應試化是標準英語在中國的具體體現。考試內容方面重視英語知識和書面語言，輕視應用能力和口頭語言；考試目的在于限定過關率，所學非所用。”這點英語教師也有切身感受。學生學習過程中通過努力能較快提高讀、寫方面的能力，然而對于聽說能力的提高卻感到很難，這嚴重挫傷了學生學習英語的興趣。同時，教師的教學方法陳舊，課堂上以知識灌輸為主，不注重學生能力的培養，這也極大地影響了學生學習的積極性。另外，學生的學習方法也不科學，需要改進。

二、藍鴿語言學習平臺英語自主學習的優勢

1.加強自主學習的力度和監管。藍鴿語言學科平臺覆蓋面廣，校園內任何能上網的地方，只要有自己的學習賬號，就可以隨時盡情享受平臺豐富的外語資源。另外，授課教師借助藍鴿語言學習平臺系統的監控功能可以隨時隨地監控學生的學習情況，把每個學生的課堂表現、作業、自主學習、考試等歷次的信息分別匯總，并按教師設置的權重比例進行統計，形成了這個學生整學期的綜合評估，解決了學生平時不努力、期末搞突擊的問題，并能及時有效地幫助學生找出學習中存在的問題，尋求有效的解決途徑。

2.藍鴿語言學習平臺豐富的自學內容。藍鴿語言學習平臺，針對聽、說、讀、寫、譯等不同的教學要求，研發了大量自主教學資料，如文字資料、視頻資料、錄音資料等，可供學生進行在線課堂學習、口語對話、英語聽力和翻譯等方面的訓練。這些基本上已經涵蓋了高職高專英語學習的方方面面，可以滿足學生自主學習的各種需要。

3.能夠滿足學生個性化自主學習的要求。在高職高專自主學習過程當中，學生的個性化特征非常突出。藍鴿語言學習平臺能滿足學生個性化的英語學習要求。學生在完成規定的學習任務后，可以自行決定學什么，什么時間學，在什么地方學。

4.能夠激發學生的學習動機，提高聽說能力。藍鴿語言學習平臺擁有大量的音頻資料和視頻資料，全校各專業學生都可以根據自身需要上機點播學習，瀏覽資料庫中各種學習資料，拓寬自己的學習途徑，有利于提高學生的學習興趣，激發內在潛能與動力，提高了學生的聽說水平，并在英語學習中積累學習成就感。

三、藍鴿語言學習平臺英語自主學習的途徑和方法

1.發揮教師的引導作用，承擔多種角色。自主學習不是無政府主義狀態下的純自學。藍鴿語言學習平臺學習資料非常豐富，如何高效利用這些資料是自主學習的關鍵。筆者對山東外國語職業學院2011級學生課外英語學習活動情況進行了調查，可以看出學生在藍鴿語言學習平臺中學習積極主動性較高，“完成教師布置的網絡作業”和“上網獲取英文視頻資料”最為積極。雖然學生對網絡自主學習較為積極，但使用網絡自主練習口語的主動性則相對較低。在學習中，學生起初還能主動完成網絡作業，并進行一些英語聽說練習，但一旦作業完成了，多數學生就會聽歌看電影，娛樂成了主題。也有些學生起初是想進行英語學習，但登錄平臺后看到感興趣的內容或有趣的視頻，就會沿著鏈接一路點擊下去，真正用于有效學習的時間相對較少。這表明了學生在自主學習中進行自我學習、自我約束能力較為薄弱。這就要求教師轉變教學觀念，在學生自主學習的模式下應該充當調控者、指導者、管理者、幫助者和資源提供者的角色。在自主學習中，教師可對任一學生進行監聽和個別指導。教師將以學生為中心，引導學生圍繞所要掌握的內容學習，促使學生獲得自學方法，并將注意力集中到培養學生分析、解決問題的能力上，培養他們在學習上自我管理的意識和能力，增強他們的責任心和主動性。

2.學生將主動地參與到學習知識的過程中。學生是藍鴿語言平臺自主學習的參與者、合作者、學習者和思考者，應該適應自主學習環境和條件的變化，主動改變自己自主學習的思維和方法，增強自主學習的有效性。除了按照教師的要求積極參與到網絡教學平臺英語自主學習當中去之外，學生應該針對自己自主學習的狀況，主動適應自主學習方式的改變。學生在網絡教學平臺自主學習模式下，思維上要從一個被動的進行者轉變成一個真正對自己學習負責的人，要學會根據自己的英語課堂學習情況確立自己自主學習的目標，并制訂相應的學習計劃，學會如何在沒有教師監督的情況下實現自我監控和評估。

總的來說，藍鴿語言學習平臺的引入是一次很好的契機，能夠把學生、教師、網絡和學習緊密地聯系起來。學生是主體，沒有學生，網絡平臺教學無從談起；藍鴿語言學習是物質保障，沒有它們就沒有了載體，也無法進行網絡教學；而教師的作用也不可或缺，因為他們不僅僅是組織者、管理者，同時也是學生互動的對象之一，對學生語言知識的構建功不可沒。

參考文獻：

李少華.英語全球化與本土化視野中的中國英語[M].銀川：寧夏人民出

版社，2006.