淺析高職生考試作弊的心理原因

摘 要：學生作弊現象在各類學校均不同程度存在，高職院校因其學生的特殊性，這種情況尤為突出。預防以至杜絕考試作弊，筆者本著“堵不如疏”的觀點，重點分析了學生作弊的心理原因，以期找到減少學生作弊的對策。

關鍵詞：考試作弊；高職生；心理原因

考試作弊，指在各類考試中以與考試要求相違背的手段，期望獲得更高分數的行為。盡管各類學校對考試作弊都有一些懲罰性的措施，但作弊現象依然趨于普遍，高職院校尤其嚴重，甚至出現了“全民作弊”。作弊的手段也不再拘泥于傳統的抄、夾、帶等，各種高科技手段應運而生，作弊工具層出不窮。一直以來，各教育部門試圖通過法律形式、行政措施等來規范考試、打擊作弊，但收效甚微。俗話說，堵不如疏。與其千方百計地等作弊出現后進行制裁和打擊，不如研究一下學生作弊的原因，以便從源頭上解決問題。

一、學生考試作弊的心理原因分析

作弊現象屢禁不止，原因復雜，但筆者認為最主要的是學生的心理問題。

（一）作弊是“習慣成自然”的行為

我國長期以來的應試教育，將分數作為評價學生最重要的指標，這使得學生將分數看得過重，在小學和初中，考試作弊已經形成相當規模，甚至驚現高中會考教師協助學生作弊的尷尬事件。這種環境下養成的作弊習慣使得學生升入高一級院校后，依然條件反射式地逢考必作弊。

從應試教育體制中成長的高職學生，因其入學基礎薄弱、課堂教學適應性較差等原因，更是對書本有一種近乎偏執的“依賴”：作弊是他們應付考試行之有效的“手段”。在這種“習慣性”心態促使下，高職院校考試中出現大規模的作弊現象就不足為奇了。

（二）作弊是“利益攸關”的行為

“考試不作弊，來年當學弟。”高職學校考試的主要目的是對學生進行甄別，而甄別的結果對學生下一階段的學習、畢業和就業都有較大影響，而且大多數院校都將學生的成績與入黨、評獎評優等事情聯系起來。權衡利弊后，成績差的作弊、學習好的也作弊的“全民作弊”現象就不難理解了。

（三）作弊是家庭、社會教育缺失的心理投射

家庭社會教育的缺失、社會的唯功利化、單一的評價標準，甚至被扭曲了的白貓黑貓論，都不可避免地影響著學生，導致學生只看結果，不重過程，對于作弊不以為恥，反以為榮，談笑之間，動輒與社會現實接軌。此外，社會缺乏誠信，學校的思想教育和社會現實的強烈反差，造成了大學生言行的嚴重脫節、知行的嚴重背離，甚至好多學生身上出現了權錢交易等社會陋習。

（四）作弊的其他心理原因

由于監考組織不到位，作弊未被發現或發現未被制止，部分意志力薄弱的學生就會產生從眾心理和僥幸心理，模仿他人進行作弊。有的學生看到別人靠作弊僥幸通過考試并取得了好成績，心理開始不平衡，進而也效仿作弊。更有甚者，在考試前就會求助于平時用功學習的學生，甚至進行某些利益交換，以求在考試中得到一些“幫助”；被請求的學生大多礙于情面，或者害怕一旦拒絕請求，同學關系會僵化、自己被孤立等，在“無奈”之下做出傳短信、替考等“無奈之舉”。

二、消除作弊心理對策分析

根據艾力斯的ABC理論，以上種種心理均源于學生的認知偏差。偏差的認知直接導致偏差的行為，而偏差的行為帶來的是嚴重的后果和慘痛的代價：部分學生因考試作弊被抓處分，既影響畢業，又給自己的人生留下抹不去的污點，由此會產生深深地內疚感，甚至會導致悲劇的發生。“心病還需心藥醫”。要糾正高職生在考試中的不正常心理、減少甚至杜絕考試作弊現象的發生，關鍵是轉變學生對考試的認知。

（一）引導學生調整對考試的認知

大多數高職生沿襲了“一考定終身”的看法，覺得考試結果太重要，一旦考試失敗自己的人生就失敗等。這些都是絕對化、以偏概全的認識事物的模式。因此，首先要幫助學生調整這種錯誤的認知模式，必要時可借助學校的心理健康指導中心，幫助學生樹立良好的考試心態。

（二）幫助學生明確學習目標，增強學習動力

學習倦怠大多是因為學生沒有明確的學習目標、學習動力不足，它的直接后果就是平時不用功，考試時把大多數心思花在如何作弊上。增強學生的學習動力有很多工作要做，可以幫助學生理解合理的學習心理學規律，也可以借助學校的職業生涯指導課，引導學生制定職業生涯規劃，確定人生目標，從而明確自己的學習目標。

（三）幫助學生強化良好的自我意識，塑造誠信人格

良好的自我意識包括自尊、自愛、自知、自制等。在日常生活中幫助學生樹立和完善這些自我意識和樂觀、誠實的品行，從而達到完美人格的塑造。

客觀地講，學生考試作弊，教學雙方都有責任。很多高校教學內容陳舊、評價標準單一、選修課內容與社會脫節等，都可能會造成學生學習興趣不濃。所以，實行多標準的評價方式，開設學生喜聞樂見的選修課，讓學生真正學到有用的知識，讓學生擁有健康的考試心態，才能從源頭上減少作弊的發生。

當然，要想根除作弊現象不是一件簡單的事，需要社會、學校和家庭方方面面的配合。只有全員動員，矢力推進，才能維護考試的公平與公正，為學生提供一個健康的育人環境，促進高校教育的穩步發展。

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